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兒童、青少年英語教材選與用(下)

2010/04/12作者/劉怡伶
前言
 
  市面上的英語教材五花八門,加上各家出版社業務員天花亂墜的說詞,讓教務人員總要花上許久的時間分析,才能真正了解教材優缺點。除了可以選用既有教材之外,目前也有不少補習班自行開發專屬的教材或學習單。到底選用現成教材有哪些優缺點呢?當補習班選擇現有的教材後,又要如何有效地運用在課程中呢?本篇文章將先分析使用現成教材的優缺點,接著分別針對幼稚園、國小及青少年三個年齡層來解析市面上的英語學習教材種類,及提供如何有效運用教材於教學的注意事項。
 
使用現成教材的優缺點
 
  課堂上是否需使用教材是許多教材教法專書持續在探討的問題,專家學者提倡應根據不同學生的需求而量身設計適合的課程,以及專屬的教材,但也有不少學者贊同選用現成的教材做為教學主軸。其中各有利弊,以下即簡要說明其優缺點。
 
優點:
 
一、
 
節省時間:學生上補習班對於學習成果有一定的寄望,如:增進寫作力、通過英檢等。老師及學生每星期只能在短短幾小時的上課時間內,將事先設定的教學目標逐一完成,以期望在期末時可以順利地達到預期的學習成果。理想狀況來說,教務人員應針對不同的課程及學習者的需求設計專屬的教學內容,但實際上,老師和學生能夠討論及分析學習需求的可能性相當低,因為在這個求快、求效率的學習環境中,大多數的老師較沒有時間針對不同的教學課程來設計教學內容。因此,運用出版社設計的教材不但可省下規劃課程內容的時間,對經營單位來說更可節省編製教材人員的經費。
 
二、
 
專業的呈現:教材所呈現的教學權威性也是另一個需要考量的重點之一。對許多人來說,由知名出版社所發行的教材往往代表著學術及專業的形象。舉例來說,如果家長花了大把的鈔票讓孩子到補習班上課,但看到孩子使用的教材是影印的,而不是專業印製的,他們也可能會質疑這個學校的教學系統是否完善。
 
三、 輕鬆備課:大部分的教材皆設計了課堂活動及相關的教學輔助內容,老師可直接運用現成的資源來豐富教學、有效節省備課時間。另外,教材在心理層面上也提供老師和學生自信心及安全感,因為教材可視為老師在教學上的導引,提供教學方向,讓老師掌握學生在各階段的學習情況;對學生而言,使用現成教材可預先了解課程內容,當上完一本教材,也可帶來學習上的成就感。

缺點:
 
一、
 
無法給予真正的需求:不可否認的,許多教學研究者指出,使用現成教材的問題在於出版社所設計的教材或許可以涵蓋不少的教學目標,但是要能滿足師生真正所期望的學習目的仍差距甚遠。於是不少英語教學專家建議老師們應要運用現有的教學資源來輔助學生學習,而不是為了方便教學直接採用現成教材。
 
二、
 
過度依賴教材:不少教學研究者也擔心,過度依賴市面上的教材會降低具有教學創意的老師們對教學上的熱誠,因為制式的課程內容,往往讓老師侷限於特定的教學範圍裡,反而減少了彼此在教學內容規劃過程中需要不斷討論及自我成長的機會。不少老師曾反應教書教太久會有倦怠感,這多半是因為一直按照教師手冊重複教授著相同的內容造成。其實,若是每堂課針對不同的班級而設計不一樣的教學活動,相信老師會對每次學生的學習反應感到欣喜,更會增加教學上的額外樂趣。
 
三、 資訊過時:有些教材因為出版年份較早,與現今的時事無法連結,如此一來可能會造成學生所學到的內容與實際運用的語言無法銜接,例如:早期秘書都是用secretary一字,但現今的用字則是personal assistant為主。另外,許多教材的課程設計都很雷同,每單元呈現方式一致,課堂遊戲內容也相似,往往會讓老師的教學失去創造力及動力,而學生在學過一段時間後,也開始對學習缺乏新鮮感及學習動機。

常見的幼稚園、國小、國中教材內容分析
 
  既然運用現成教材仍是教學上最主要的媒材,老師們更應該要進一步了解教材的編寫特色,以避免使用現成教材會產生的問題,進而提供學生在學習上適當的教學指引及協助。以下將分別針對常見的幼稚園、國小及國中教材做內容分析。

幼稚園


  一般來說,國內的幼兒教材設計可概略分為兩種,一種是完全以圖呈現教學主題內容,另一種則是圖文並列,同時輔以單字句型呈現。進口教材的編排通常都是以圖為主,對老師而言就像是無字天書。國內自製或改編教材則會提供單字及句型於教學頁中作為輔助教學。
 
一、
 
無單字句型:國外的幼稚園教材鮮少提供字彙及句型於教材中,主要是因為這階段的學童,其學習過程是以圖像為主,暫無背誦單字的需求,且過多的文字反而會增加學童的學習壓力。若老師使用這類型的教材(請見 Magic Time )需要較多的備課時間,例如:如何呈現教學主題及單字、是否要融入故事等。另外,此類教材較不易讓家長掌握孩童的學習狀況,。因此若是選用此種教材必須更耐心向家長說明孩子學習進程或是利用聯絡簿、成果發表會讓家長了解。
 
二、 有單字句型:國內出版社自編的幼兒美語教材大多數會因應市場需求,加入單字及句型的課程規劃,以便老師或家長了解幼童每單元所學習的內容(請 見 Yoyo & Nana )。不少出版社也會順應台灣教學市場的趨勢將進口教材改版,讓原本是無字天書的教材改編成具備單字句型的教材(請見 Sprinkles )。在單字句型的引導下,老師可以更了解每單元中的教學重點,也更容易向家長說明學習的進度。其實,幼稚園階段的幼童除了奠定英文聽說的能力及自然拼讀的概念外,更重要的是透過美語學習的過程,能夠全方位的發展其智能、大小肌肉發展及人格發展,才是最重要的。


國小
 

  針對國小學生所出版的教材種類相當多樣,但整體來說可簡單分為以下三大設計主軸:單元主題、文法進程及故事或漫畫引導等。
 
一、
 
以單元主題為主軸:即以不同的主題引領學習,已經是大多數語言教材設計的潮流。透過主題學習相關的單字及句型,讓學生易於了解如何應用在實際的生活中。但是主題內容是否與日常生活相關,或是符合該年齡層學生會喜歡的話題,是選教材時需特別留意的。除了主題教學外,現在的教材也標榜提供相關的跨學科延伸學習,期望讓學生有機會學得廣、學得多,但更要留意教學內容份量是否恰當。舉例來說,有許多活潑精采的全美教材( Reading Street Brainstorm ),除了主題豐富、整體設計多元有趣,讓許多老師躍躍欲試,但若教學時數不夠,使用這類教材,往往無法教完所有單元。因此,若是教學時數少,建議先從EFL的教材選起(請見 Twist and Shout Let’s Go )。
 
二、
 
以文法進程為主:即以文法作為教學主軸的教材(請見 Up & Away in English Mega Flash Plus ),例如,教授現在進行式時,先以文法句型引導,再用不同的單字做替換練習。通常這樣的學習方式,短期內家長就可看到學習成效,因為透過單一文法及句型的不斷地操練,學生的學習成績會相當不錯。但是,長遠來看仍需要讓學生了解如何在不同的情境中正確地使用語言。因此建議可以搭配其他相關的輔助教材,如:閱讀、會話等。另外,許多出版社為了能兼顧文法及主題學習,在編排及課程設計上加入了許多豐富的內容,如:搭配漫畫來做文法及句型的引導(請見 New Grammar Time )。
 
三、 以故事主題為主:近年來,市面上出現許多運用經典故事來引導學生學習英語的教材,希冀透過全語言的概念做語言學習的延伸。其課程內容,不僅涵蓋文學的培養,更根據每單元中所探討的內容做主題的學習,讓學習有了不同的新視野。以 Hip Hip Hooray! 為例,每冊皆透過不同的經典故事介紹語言如何在故事中應用,每單元皆以該故事做延伸練習,另搭配有趣的CD故事唸誦,讓學生在學到故事及語言用法的同時,也添加不少樂趣。另外,有些教材是以連環漫畫來做引導,搭配文法重點解析,讓學習壓力減低,例如 Gogo Loves English Hip Hip Hooray!


國中

  針對國中青少年的學習者,主要的教材內容不外乎以主題或文法為主軸的設計,一般文理補習班,大多會選擇以文法教學為主的教材。以下簡單說明兩者的特色。
 

一、
 
主題教學:一般來說,設計給青少年的教材除了大量提供與時事或生活有關的主題外,在世界各國民俗文化面也會多加著墨,主要是因為此階段的學生心智比國小階段成熟許多,也開始有國際觀的視野。此類教材基本上會同時訓練聽說讀寫四項技能,因此課程內容涵蓋很廣、活動較多,若上課時數不多的班級,則需要跳過某些單元。也有不少出版社為了因應台灣的教學市場,在課程設計上做了調整,如:每個主題單元內容僅設計二到四頁,讓單一主題課程的學習不至於過久(請見 Engage ),讓學習總是充滿新鮮感。
 
二、 文法教學:大部分的文理補習班都會選用補習班老師自製的文法講義,與各區的國中課程搭配使用;但是也有的是選用一套完整的文法系列書(請見 Exercise Your Grammar Azar英文文法系列 等)。有別於傳統的文法教材,近年來,有不少出版社根據Content-based的概念將文法教學套用在教學內容中(請見 Macmillan English Grammar In Context ),運用文章引導學生學習文法。其優點是學生能夠了解如何在情境中運用正確的文法,但也需要較多的備課時間。

選好教材後,如何運用在課程中
 
  由於教材設計是針對廣大學習族群所設計,因此,沒有一本教材可以滿足所有學習者的需求。此時,老師必須要根據教材內容做適當的調整,以規劃出對學生有意義的課程。英語教學專家David Nunan即針對如何有效採用教材提出四項建議步驟:

一、
 
選擇(select):大部分的教材單元編排方式都是一致的,老師可以先分析一個完整單元後,再依各自的授課時數選擇一定要教授的內容。
 
二、
 
調整(adapt):在決定必要的教學內容後,接著要考量如何讓這些現有的課程內容更適合學生。例如,許多教材將節慶或文化單元都放在課本的最後,建議老師在規劃進度時,就可以針對不同的節慶或相關活動的發生時間,做課程上的調整。
 
三、
 
刪除(reject):當課程時數不夠、無法逐一按照單元中的步驟授課時,老師必須決定哪些課程內容是可以刪除的。例如,當某些活動在每單元都重複出現,老師便可以擇一練習;或者有些內容已經過時或有點單調,老師可以評估若不上該部分是否會影響整體的學習進程,若不會則可以刪除。
 
四、 補充(supplement):除此之外,老師還要考量學生是否需要額外的補充練習,如:針對節慶或相關文化做延伸閱讀、針對發音練習加強等。


  當老師考量並根據上述四點逐一評估規劃後,一個適合該班級的課程進程便完成了。


教務人員選擇教材時常有的迷思
 
  • ● 讓非專業引領專業:  

  •   不少教務人員因為要滿足家長的某方面需求,如:家長希望在國小階段就學會所有國中的文法等,而規劃出不適當的教學課程進程或選擇不符合該年齡層的課程內容。以筆者從事英語教學十餘年的經驗來說,唯有紮實地打好每一個階段的基礎,語言學習才能成效長久。短時間的囫圇吞棗,過度的揠苗助長,只會讓學生不斷地更換補習班。也有些教務人員沒有仔細分析教材內容,只單單聽從業務員的說明,就對家長說出誇張的學習效果,如:上完某系列教材即可達到國中程度甚至高中程度等。的確,大多數的兒童美語教材會涵蓋國二甚至國三的內容,但並不代表孩子在國中的英語考試就絕對優異,原因是這些針對兒童所設計的內容,主要目的是激發該年齡層運用語言溝通的動機,因此採用的活動及強調的教學重點也不同。所以,教務人員應該要以本身的專業跟家長說明語言學習的過程及階段,而非為了滿足短時間的業績成長,而自亂陣腳。

  • ● 一意孤行或一昧盲從:

  •   許多教務人員選書時會參考鄰近補習班所選用的教材,有些喜歡選用普遍被使用的教材,也有些專挑與眾不同的教材,以做出區隔性。某些教材會被廣泛使用,其原因可能如下:
  •  
  •  
     
    教材好教:許多老師在選書時的考量是該套書能否輕鬆上手,即使不用備課也可以立即教學。但筆者建議除了考量是否能輕鬆教學外,最重要的是評估該教材是否能夠豐富學生的語言技能及擴展視野,畢竟教學的最終目的是幫助學生達到學習目標,能夠自然地運用語言。
     
      配件豐富:近幾年出版業競爭激烈,各家出版社無不端出各式各樣的服務,像是提供閃示卡、海報、考題、師資訓練及課程進度規劃,以滿足教務人員的需求。這些教學配件雖然可以減輕教學者備課的負擔,但在選擇教材配件是否豐富的同時,也別忘了思考該教材是否能符合補習班的教學方針。在此,提醒老師們選用教材千萬不要陷入盲從的狀況,有些教材能廣泛地被使用的確是因為內容豐富,但也有不少是由廣宣效果所帶來的效應。唯有仔細地分析教材內容及架構,才能選擇一套適合學生學習需求的教材。

結語
 
  「教材只是教學的其中一項工具,並不是教學唯一的元素」。了解老師和學生的需求而提供適合的教學內容才是教學最重要的核心點。因此,老師不僅要評估教材的內容,更要規劃如何有效地提升教學及學習的成效。雖然身為教育者的我們知道市面上並沒有所謂的完美教材,但老師們仍可運用許多不同的資源來達到成功的教學。要成功達到教學目的,最重要的是了解自己補習班的教學方針及各個班級開設的目標,才能真正選擇適當的教材及規劃出合適的教學進程。

前言
 
  市面上的英語教材五花八門,加上各家出版社業務員天花亂墜的說詞,讓教務人員總要花上許久的時間分析,才能真正了解教材優缺點。除了可以選用既有教材之外,目前也有不少補習班自行開發專屬的教材或學習單。到底選用現成教材有哪些優缺點呢?當補習班選擇現有的教材後,又要如何有效地運用在課程中呢?本篇文章將先分析使用現成教材的優缺點,接著分別針對幼稚園、國小及青少年三個年齡層來解析市面上的英語學習教材種類,及提供如何有效運用教材於教學的注意事項。
 
使用現成教材的優缺點
 
  課堂上是否需使用教材是許多教材教法專書持續在探討的問題,專家學者提倡應根據不同學生的需求而量身設計適合的課程,以及專屬的教材,但也有不少學者贊同選用現成的教材做為教學主軸。其中各有利弊,以下即簡要說明其優缺點。
 
優點:
 
一、
 
節省時間:學生上補習班對於學習成果有一定的寄望,如:增進寫作力、通過英檢等。老師及學生每星期只能在短短幾小時的上課時間內,將事先設定的教學目標逐一完成,以期望在期末時可以順利地達到預期的學習成果。理想狀況來說,教務人員應針對不同的課程及學習者的需求設計專屬的教學內容,但實際上,老師和學生能夠討論及分析學習需求的可能性相當低,因為在這個求快、求效率的學習環境中,大多數的老師較沒有時間針對不同的教學課程來設計教學內容。因此,運用出版社設計的教材不但可省下規劃課程內容的時間,對經營單位來說更可節省編製教材人員的經費。
 
二、
 
專業的呈現:教材所呈現的教學權威性也是另一個需要考量的重點之一。對許多人來說,由知名出版社所發行的教材往往代表著學術及專業的形象。舉例來說,如果家長花了大把的鈔票讓孩子到補習班上課,但看到孩子使用的教材是影印的,而不是專業印製的,他們也可能會質疑這個學校的教學系統是否完善。
 
三、 輕鬆備課:大部分的教材皆設計了課堂活動及相關的教學輔助內容,老師可直接運用現成的資源來豐富教學、有效節省備課時間。另外,教材在心理層面上也提供老師和學生自信心及安全感,因為教材可視為老師在教學上的導引,提供教學方向,讓老師掌握學生在各階段的學習情況;對學生而言,使用現成教材可預先了解課程內容,當上完一本教材,也可帶來學習上的成就感。

缺點:
 
一、
 
無法給予真正的需求:不可否認的,許多教學研究者指出,使用現成教材的問題在於出版社所設計的教材或許可以涵蓋不少的教學目標,但是要能滿足師生真正所期望的學習目的仍差距甚遠。於是不少英語教學專家建議老師們應要運用現有的教學資源來輔助學生學習,而不是為了方便教學直接採用現成教材。
 
二、
 
過度依賴教材:不少教學研究者也擔心,過度依賴市面上的教材會降低具有教學創意的老師們對教學上的熱誠,因為制式的課程內容,往往讓老師侷限於特定的教學範圍裡,反而減少了彼此在教學內容規劃過程中需要不斷討論及自我成長的機會。不少老師曾反應教書教太久會有倦怠感,這多半是因為一直按照教師手冊重複教授著相同的內容造成。其實,若是每堂課針對不同的班級而設計不一樣的教學活動,相信老師會對每次學生的學習反應感到欣喜,更會增加教學上的額外樂趣。
 
三、 資訊過時:有些教材因為出版年份較早,與現今的時事無法連結,如此一來可能會造成學生所學到的內容與實際運用的語言無法銜接,例如:早期秘書都是用secretary一字,但現今的用字則是personal assistant為主。另外,許多教材的課程設計都很雷同,每單元呈現方式一致,課堂遊戲內容也相似,往往會讓老師的教學失去創造力及動力,而學生在學過一段時間後,也開始對學習缺乏新鮮感及學習動機。

常見的幼稚園、國小、國中教材內容分析
 
  既然運用現成教材仍是教學上最主要的媒材,老師們更應該要進一步了解教材的編寫特色,以避免使用現成教材會產生的問題,進而提供學生在學習上適當的教學指引及協助。以下將分別針對常見的幼稚園、國小及國中教材做內容分析。

幼稚園


  一般來說,國內的幼兒教材設計可概略分為兩種,一種是完全以圖呈現教學主題內容,另一種則是圖文並列,同時輔以單字句型呈現。進口教材的編排通常都是以圖為主,對老師而言就像是無字天書。國內自製或改編教材則會提供單字及句型於教學頁中作為輔助教學。
 
一、
 
無單字句型:國外的幼稚園教材鮮少提供字彙及句型於教材中,主要是因為這階段的學童,其學習過程是以圖像為主,暫無背誦單字的需求,且過多的文字反而會增加學童的學習壓力。若老師使用這類型的教材(請見 Magic Time )需要較多的備課時間,例如:如何呈現教學主題及單字、是否要融入故事等。另外,此類教材較不易讓家長掌握孩童的學習狀況,。因此若是選用此種教材必須更耐心向家長說明孩子學習進程或是利用聯絡簿、成果發表會讓家長了解。
 
二、 有單字句型:國內出版社自編的幼兒美語教材大多數會因應市場需求,加入單字及句型的課程規劃,以便老師或家長了解幼童每單元所學習的內容(請 見 Yoyo & Nana )。不少出版社也會順應台灣教學市場的趨勢將進口教材改版,讓原本是無字天書的教材改編成具備單字句型的教材(請見 Sprinkles )。在單字句型的引導下,老師可以更了解每單元中的教學重點,也更容易向家長說明學習的進度。其實,幼稚園階段的幼童除了奠定英文聽說的能力及自然拼讀的概念外,更重要的是透過美語學習的過程,能夠全方位的發展其智能、大小肌肉發展及人格發展,才是最重要的。


國小
 

  針對國小學生所出版的教材種類相當多樣,但整體來說可簡單分為以下三大設計主軸:單元主題、文法進程及故事或漫畫引導等。
 
一、
 
以單元主題為主軸:即以不同的主題引領學習,已經是大多數語言教材設計的潮流。透過主題學習相關的單字及句型,讓學生易於了解如何應用在實際的生活中。但是主題內容是否與日常生活相關,或是符合該年齡層學生會喜歡的話題,是選教材時需特別留意的。除了主題教學外,現在的教材也標榜提供相關的跨學科延伸學習,期望讓學生有機會學得廣、學得多,但更要留意教學內容份量是否恰當。舉例來說,有許多活潑精采的全美教材( Reading Street Brainstorm ),除了主題豐富、整體設計多元有趣,讓許多老師躍躍欲試,但若教學時數不夠,使用這類教材,往往無法教完所有單元。因此,若是教學時數少,建議先從EFL的教材選起(請見 Twist and Shout Let’s Go )。
 
二、
 
以文法進程為主:即以文法作為教學主軸的教材(請見 Up & Away in English Mega Flash Plus ),例如,教授現在進行式時,先以文法句型引導,再用不同的單字做替換練習。通常這樣的學習方式,短期內家長就可看到學習成效,因為透過單一文法及句型的不斷地操練,學生的學習成績會相當不錯。但是,長遠來看仍需要讓學生了解如何在不同的情境中正確地使用語言。因此建議可以搭配其他相關的輔助教材,如:閱讀、會話等。另外,許多出版社為了能兼顧文法及主題學習,在編排及課程設計上加入了許多豐富的內容,如:搭配漫畫來做文法及句型的引導(請見 New Grammar Time )。
 
三、 以故事主題為主:近年來,市面上出現許多運用經典故事來引導學生學習英語的教材,希冀透過全語言的概念做語言學習的延伸。其課程內容,不僅涵蓋文學的培養,更根據每單元中所探討的內容做主題的學習,讓學習有了不同的新視野。以 Hip Hip Hooray! 為例,每冊皆透過不同的經典故事介紹語言如何在故事中應用,每單元皆以該故事做延伸練習,另搭配有趣的CD故事唸誦,讓學生在學到故事及語言用法的同時,也添加不少樂趣。另外,有些教材是以連環漫畫來做引導,搭配文法重點解析,讓學習壓力減低,例如 Gogo Loves English Hip Hip Hooray!


國中

  針對國中青少年的學習者,主要的教材內容不外乎以主題或文法為主軸的設計,一般文理補習班,大多會選擇以文法教學為主的教材。以下簡單說明兩者的特色。
 

一、
 
主題教學:一般來說,設計給青少年的教材除了大量提供與時事或生活有關的主題外,在世界各國民俗文化面也會多加著墨,主要是因為此階段的學生心智比國小階段成熟許多,也開始有國際觀的視野。此類教材基本上會同時訓練聽說讀寫四項技能,因此課程內容涵蓋很廣、活動較多,若上課時數不多的班級,則需要跳過某些單元。也有不少出版社為了因應台灣的教學市場,在課程設計上做了調整,如:每個主題單元內容僅設計二到四頁,讓單一主題課程的學習不至於過久(請見 Engage ),讓學習總是充滿新鮮感。
 
二、 文法教學:大部分的文理補習班都會選用補習班老師自製的文法講義,與各區的國中課程搭配使用;但是也有的是選用一套完整的文法系列書(請見 Exercise Your Grammar Azar英文文法系列 等)。有別於傳統的文法教材,近年來,有不少出版社根據Content-based的概念將文法教學套用在教學內容中(請見 Macmillan English Grammar In Context ),運用文章引導學生學習文法。其優點是學生能夠了解如何在情境中運用正確的文法,但也需要較多的備課時間。

選好教材後,如何運用在課程中
 
  由於教材設計是針對廣大學習族群所設計,因此,沒有一本教材可以滿足所有學習者的需求。此時,老師必須要根據教材內容做適當的調整,以規劃出對學生有意義的課程。英語教學專家David Nunan即針對如何有效採用教材提出四項建議步驟:

一、
 
選擇(select):大部分的教材單元編排方式都是一致的,老師可以先分析一個完整單元後,再依各自的授課時數選擇一定要教授的內容。
 
二、
 
調整(adapt):在決定必要的教學內容後,接著要考量如何讓這些現有的課程內容更適合學生。例如,許多教材將節慶或文化單元都放在課本的最後,建議老師在規劃進度時,就可以針對不同的節慶或相關活動的發生時間,做課程上的調整。
 
三、
 
刪除(reject):當課程時數不夠、無法逐一按照單元中的步驟授課時,老師必須決定哪些課程內容是可以刪除的。例如,當某些活動在每單元都重複出現,老師便可以擇一練習;或者有些內容已經過時或有點單調,老師可以評估若不上該部分是否會影響整體的學習進程,若不會則可以刪除。
 
四、 補充(supplement):除此之外,老師還要考量學生是否需要額外的補充練習,如:針對節慶或相關文化做延伸閱讀、針對發音練習加強等。


  當老師考量並根據上述四點逐一評估規劃後,一個適合該班級的課程進程便完成了。


教務人員選擇教材時常有的迷思
 
  • ● 讓非專業引領專業:  

  •   不少教務人員因為要滿足家長的某方面需求,如:家長希望在國小階段就學會所有國中的文法等,而規劃出不適當的教學課程進程或選擇不符合該年齡層的課程內容。以筆者從事英語教學十餘年的經驗來說,唯有紮實地打好每一個階段的基礎,語言學習才能成效長久。短時間的囫圇吞棗,過度的揠苗助長,只會讓學生不斷地更換補習班。也有些教務人員沒有仔細分析教材內容,只單單聽從業務員的說明,就對家長說出誇張的學習效果,如:上完某系列教材即可達到國中程度甚至高中程度等。的確,大多數的兒童美語教材會涵蓋國二甚至國三的內容,但並不代表孩子在國中的英語考試就絕對優異,原因是這些針對兒童所設計的內容,主要目的是激發該年齡層運用語言溝通的動機,因此採用的活動及強調的教學重點也不同。所以,教務人員應該要以本身的專業跟家長說明語言學習的過程及階段,而非為了滿足短時間的業績成長,而自亂陣腳。

  • ● 一意孤行或一昧盲從:

  •   許多教務人員選書時會參考鄰近補習班所選用的教材,有些喜歡選用普遍被使用的教材,也有些專挑與眾不同的教材,以做出區隔性。某些教材會被廣泛使用,其原因可能如下:
  •  
  •  
     
    教材好教:許多老師在選書時的考量是該套書能否輕鬆上手,即使不用備課也可以立即教學。但筆者建議除了考量是否能輕鬆教學外,最重要的是評估該教材是否能夠豐富學生的語言技能及擴展視野,畢竟教學的最終目的是幫助學生達到學習目標,能夠自然地運用語言。
     
      配件豐富:近幾年出版業競爭激烈,各家出版社無不端出各式各樣的服務,像是提供閃示卡、海報、考題、師資訓練及課程進度規劃,以滿足教務人員的需求。這些教學配件雖然可以減輕教學者備課的負擔,但在選擇教材配件是否豐富的同時,也別忘了思考該教材是否能符合補習班的教學方針。在此,提醒老師們選用教材千萬不要陷入盲從的狀況,有些教材能廣泛地被使用的確是因為內容豐富,但也有不少是由廣宣效果所帶來的效應。唯有仔細地分析教材內容及架構,才能選擇一套適合學生學習需求的教材。

結語
 
  「教材只是教學的其中一項工具,並不是教學唯一的元素」。了解老師和學生的需求而提供適合的教學內容才是教學最重要的核心點。因此,老師不僅要評估教材的內容,更要規劃如何有效地提升教學及學習的成效。雖然身為教育者的我們知道市面上並沒有所謂的完美教材,但老師們仍可運用許多不同的資源來達到成功的教學。要成功達到教學目的,最重要的是了解自己補習班的教學方針及各個班級開設的目標,才能真正選擇適當的教材及規劃出合適的教學進程。

參考書目

  • Brown, H. D. (2001). Teaching by Principles. New York: Pearson Education.
  • Cunningsworth, A. (1998). Choosing your Coursebook. Oxford: Macmillian Publishers Limited.
  • Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. England: Pearson Education.
  • Nunan, D. (2003). Practical English Language Teaching. New York: McGrawHill.

作者簡介

劉怡伶
  • 澳洲昆士蘭科技大學英語教學碩士
  • 幼兒及兒童美語教學經驗逾十五年
  • 曾任布利敦美語學校教務主任
  • 曾任語言教育中心及留學機構幼保課程講師
  • 曾任敦煌書局產品研發部編輯科主任及師訓講師
  • 曾任台灣培生朗文出版ELT教學顧問及師訓講師