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讓諮商走進英語閱讀教室(四之三)

2017/09/24作者/陳長慶
 
  大學生的英語學習環境,除了與中學時期有很大差異,個別英語學習目標也不盡相同。就使用原文書來說,英語力足以代表通達專業知識的媒介;欲參加國際語文測驗,例如TOEIC多益或TOEFL托福,英語便是考試科目,或申請學校時可供展現的語言能力。若英語學習者遇到上述狀況,如偏食性閱讀、拼圖式閱讀或閱讀曝光量不足時,筆者建議,依照大學生個別的英語學習目標,給予「閱讀諮商」,搭建合適的學習階梯。
 
 

上述的問題一定要解決嗎?

 
  遇到偏食性閱讀如何判定是否需要解決?以準備托福測驗而言,需要解決偏食性閱讀的習慣,因托福考試涵蓋不同主題,若繼續偏食閱讀,可能造成考試失分,應多加強原本不熟悉的主題閱讀。若學生已有偏食閱讀習慣且造就自己的專才,那麼選擇偏食且「擅長」的科系就讀,這個問題就不大了。若學生偏食性閱讀的內容,與就讀的科系相關度不高,則提醒同學注意充實科系的專業內容理解,或參加閱讀原文書的專題演講。

  拼圖式閱讀如何判定是否需要解決呢?拼圖式閱讀發生在大學,若不設法解決,對於原文書閱讀將一知半解,大學四年累積的專業知識勢必非常有限。學生常假設單字查完,原文書就可看懂,但拼命查單字後,卻導致沒時間閱讀文章內容(陳長慶,2015b)。筆者建議學生先熟記英語學術字彙,如此一來,不須查單字,就能爭取更多時間於文章理解。拼圖式閱讀的特徵是單字量偏低,若學生欲準備多益測驗,須提醒多益單字為職場英語,須留意單字的詞性和用法,如appropriate 形容詞是「適合的」意思,但動詞是「挪用」的意思,避免卡在一知半解造成無法理解。

  最後,閱讀曝光量不足如何判定是否需要解決?對大部分大學生而言,專業知識在大學階段齊頭式開始,閱讀曝光量不足若發生在原文書閱讀,例如大二以上同學已念了幾學期的原文書,卻仍有閱讀理解力偏低的情況,則建議充實專業背景知識。又如心理相關科系學生,若始終無法駕馭自我批判的邏輯,會建議閱讀How to Think Straight about Psychology(Stanovich, 1992),對專業知識加強有幫助。若為準備報考多益英語,則建議多作官方模擬考題,因難易度和出題方向較接近正式考試,可提高閱讀曝光量。若要根本解決閱讀曝光量不足,建議學習者平常養成大量閱讀習慣,不為考試念書。
 

諮商後學習者的回饋

 
  參加過諮商的學生回饋如下述(為保護個人資料,名字已特殊處理):
 
 
  在全民學習英語的環境下,諮商有存在於英語教學的必要性,原因有二:第一,協助學習者搭建量身訂做的學習階梯,更強化適性教學的理念。第二,根據學生諮商情況制定英語課程內容。

  教師每學期所計算的學生考試成績,這些分數實際上已提供諮商基礎,尤其中學教師若每三年教導同一班學生,更熟悉學生學習歷程,因此鼓勵教師微調上課內容,再加入諮商活動。若無法於學期中安排諮商面談,可於寒暑假輔導安排,突破學習者本身的盲點,而不是以一試定終身。教師不妨從諮商角度看待學生學習過程,創造出教學雙贏局面,藉此提供英語不佳的學生機會,教師也可從中得到成就感。

 
  大學生的英語學習環境,除了與中學時期有很大差異,個別英語學習目標也不盡相同。就使用原文書來說,英語力足以代表通達專業知識的媒介;欲參加國際語文測驗,例如TOEIC多益或TOEFL托福,英語便是考試科目,或申請學校時可供展現的語言能力。若英語學習者遇到上述狀況,如偏食性閱讀、拼圖式閱讀或閱讀曝光量不足時,筆者建議,依照大學生個別的英語學習目標,給予「閱讀諮商」,搭建合適的學習階梯。
 
 

上述的問題一定要解決嗎?

 
  遇到偏食性閱讀如何判定是否需要解決?以準備托福測驗而言,需要解決偏食性閱讀的習慣,因托福考試涵蓋不同主題,若繼續偏食閱讀,可能造成考試失分,應多加強原本不熟悉的主題閱讀。若學生已有偏食閱讀習慣且造就自己的專才,那麼選擇偏食且「擅長」的科系就讀,這個問題就不大了。若學生偏食性閱讀的內容,與就讀的科系相關度不高,則提醒同學注意充實科系的專業內容理解,或參加閱讀原文書的專題演講。

  拼圖式閱讀如何判定是否需要解決呢?拼圖式閱讀發生在大學,若不設法解決,對於原文書閱讀將一知半解,大學四年累積的專業知識勢必非常有限。學生常假設單字查完,原文書就可看懂,但拼命查單字後,卻導致沒時間閱讀文章內容(陳長慶,2015b)。筆者建議學生先熟記英語學術字彙,如此一來,不須查單字,就能爭取更多時間於文章理解。拼圖式閱讀的特徵是單字量偏低,若學生欲準備多益測驗,須提醒多益單字為職場英語,須留意單字的詞性和用法,如appropriate 形容詞是「適合的」意思,但動詞是「挪用」的意思,避免卡在一知半解造成無法理解。

  最後,閱讀曝光量不足如何判定是否需要解決?對大部分大學生而言,專業知識在大學階段齊頭式開始,閱讀曝光量不足若發生在原文書閱讀,例如大二以上同學已念了幾學期的原文書,卻仍有閱讀理解力偏低的情況,則建議充實專業背景知識。又如心理相關科系學生,若始終無法駕馭自我批判的邏輯,會建議閱讀How to Think Straight about Psychology(Stanovich, 1992),對專業知識加強有幫助。若為準備報考多益英語,則建議多作官方模擬考題,因難易度和出題方向較接近正式考試,可提高閱讀曝光量。若要根本解決閱讀曝光量不足,建議學習者平常養成大量閱讀習慣,不為考試念書。
 

諮商後學習者的回饋

 
  參加過諮商的學生回饋如下述(為保護個人資料,名字已特殊處理):
 
 
  在全民學習英語的環境下,諮商有存在於英語教學的必要性,原因有二:第一,協助學習者搭建量身訂做的學習階梯,更強化適性教學的理念。第二,根據學生諮商情況制定英語課程內容。

  教師每學期所計算的學生考試成績,這些分數實際上已提供諮商基礎,尤其中學教師若每三年教導同一班學生,更熟悉學生學習歷程,因此鼓勵教師微調上課內容,再加入諮商活動。若無法於學期中安排諮商面談,可於寒暑假輔導安排,突破學習者本身的盲點,而不是以一試定終身。教師不妨從諮商角度看待學生學習過程,創造出教學雙贏局面,藉此提供英語不佳的學生機會,教師也可從中得到成就感。

作者簡介

陳長慶
  • 現任教於國立東華大學語言中心 教授英語線上課程
  • 美國亞歷桑那大學第二語言習得與教學博士
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