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閱讀教學失落的一角:知識性文本

2015/03/16作者/施錦雲

序言

 
  相信許多英文老師們都讀過Phonics A to Z這本書並應用於教學上。但卻不見得有機會聽到作者Dr. Wiley Blevins的現場演講,筆者很榮幸於2014年底在Dr. Wiley Blevins亞洲巡迴演講來到台灣時,有幸目睹大師的風采與幽默。這回Dr. Wiley Blevins不是講老師們熟悉的主題──Phonics,而是介紹知識性文本(nonfiction)的相關閱讀指導。接下來的篇幅中,筆者將與各位分享Dr. Blevins當天精彩的演講內容。
 

什麼是“知識性文本”?

 
  演講一開始Dr. Wiley Blevins就要在場的老師們先回想一下:在進入演講廳前所「讀」到的三樣「事物」(things)?從老師們的回答中,諸如書本、路標、菜單等,Dr. Wiley Blevins延伸並點出:基本上,知識性文本充斥在我們的日常生活中,舉凡學生基本資料、餐廳的菜單、食譜、報紙、路標等等。舉凡告知明確的訊息,有目的性說明或提供閱聽者所需的訊息,或者天天會接觸到的文字,這些都可說是知識性文本之一。或許知識性文本沒什麼趣味可言,但卻是我們生活中重要的閱讀媒材。
  根據調查,美國小學四年級大約10歲左右的孩子,他們每天閱讀的內容題材,知識性文本約佔一半左右,隨著年齡增長,知識性文本的閱讀量不斷的增加,到高中時,知識性文本閱讀已經達到了每天閱讀量的70%,成年後每天閱讀量更是高達90%,可見得知識性文本,在日常生活中扮演著極為重要的角色。至於為什麼知識性文本很重要呢?原因如下:
 
1. 了解並能書寫知識性文本能力,是達成學業成就的基本功。
2. 重要的考試通常是以知識性文本為主。
3. 藉由閱讀知識性文本來開啟學生知識的大門,因為學生無法只是經由每天日常生活的對話,進入較為深廣的知識領域。
4. 了解知識性文本的內容,可以幫助學生增加對於真實生活中所需的文學知識的渴求。
5. 知識性的文本閱讀,滿足了部份學生的閱讀喜好需求,例如以恐龍、飛機、歷史等主題為主的知識性文本。
 

如何讓知識性文本融入學生生活

 
  Dr. Wiley Blevins提到知識性文本閱讀與下列三件事情息息相關:

一、班級圖書的擺設

根據調查,美國小學生每天約花3.6分鐘在知識性文本的閱讀上。這和實際生活中的閱讀比起來是明顯的差距。因為他們接觸閱讀的時間很長,但缺乏知識性文本在手邊,降低了許多知識性閱讀的時間。所以在班級圖書內擺設更多的知識性文本,讓學生有更多的機會接觸這類型文本,將會大大提升他們閱讀知識性文本的能力。

在有效率的閱讀教學中,有九成的教學是花了90%的時間在知識性文本閱讀上。如果在班級的圖書中多擺放知識性文本,讓教學內容與教學環境更連結,將能更有效達成其教學目標。


二、大聲朗讀
  事實上,學生從知識性文本的大聲朗讀中,學習語言同時也學到知識的內容。大聲朗讀的過程中,學生學會將所閱讀或所聽到的知識性文本內容或結構做連結,並和個人的生活經驗結合,最後和周遭的生活環境產生意義。大聲朗讀知識性文本,是拓展學生更廣泛閱讀的起點。知識性文本強調生字及觀念,大聲朗讀即使英文不是母語,在相同的知識背景下,透過知識性文本閱讀,將會產生更多師生或親子之間的對話,對於學生的學習非常有助益。但可惜的是,學生很少將這樣的知識性文本,於每個禮拜帶回家閱讀。提升知識性文本的閱讀,改善之道為:

讓學生每星期至少帶一本知識性文本的書回家閱讀。

跟家長說明知識性文本閱讀的目標,並設立具體的學習目的。最終目標當然是培養學生真正的獨立閱讀習慣。


三、獨立閱讀
  獨立閱讀讓學生可以自己選書,且在有時間限制的狀況下,要將閱讀視為必須要有義務去完成的“任務”(講者的意思是:獨立閱讀讓學生可以自由選書,但學生必須在一定的時間內讀完所選的書,有義務完成閱讀的任務。)獨立閱讀不只是學生在閱讀而已,而是師生之間的互動,老師需要知道學生在讀什麼,同時也引導學生該如何進行閱讀。在美國這樣的閱讀運動不斷的持續進行著,而最著名的閱讀運動包括:

親愛的閱讀(D.E.A.R = Drop Everything And Read):放下手邊的任何事物,抱起親愛的書本閱讀吧!

身教式持續寧靜閱讀(M.S.S.R = Modeled Sustained Silent Reading):在台灣有人把這樣的安靜閱讀模式稱之為「明日閱讀」。最主要是在學校,老師們以身作則,每天花15分鐘持續性的在班級內安靜的進行閱讀。全班也跟著安靜閱讀,在這15分鐘內什麼也不做,就只有閱讀而已。以期培養學生閱讀的興趣,提升閱讀的能力。
 

如何提升知識性文本的閱讀興趣

 
  為了能成功培養學生閱讀的興趣與能力,以下的準備是必要的:
   
一、 在教室內準備多元且充足的書籍。不管是傳統的紙本或是電子書。
   
二、 引導學生選擇適合自己的讀物。舉例來說,可運用「5指法則」——當學生挑到一本書翻開其中一頁,內有超超過五個以上的不懂單字,那這本讀物就是超過他能力所及,就需要再換一本,直到每頁不懂的單字沒有超過五個為止。或是將教室內的圖書以顏色分程度,讓學生選擇自己適合的顏色書籍來閱讀。
   
三、 進行閱讀記錄。讓學生記錄閱讀的時間、書目及種類。例如老師可以提供「閱讀體裁輪」(如圖),學生進行閱讀時,就在記錄輪上相同體裁的圈圈內塗上顏色做記號,用來追蹤學生的閱讀書目,並平衡閱讀的種類。
 
 
  當學生各自在閱讀時,老師同時要分別與其他學生對話,以了解學生的閱讀進度及策略,並請學生填妥閱讀策略表格。常見的閱讀策略有:
 
1. 視覺化(Visualize):教導學生將文字影像化,加強圖像閱讀的能力。
2. 概述化(Summarize):訓練學生將所閱讀的內容概述,並簡單分享給其他同學。
3. 推論(Make Inferences):學生在閱讀中需要運用推論的策略,培養邏輯思考能力。
4. 提問(Ask Questions):培養學生在閱讀中提問題,增進思辨的能力。
5. 預測(Predict):能在閱讀中,推測可能的發展。
6. 澄清(Clarify):能綜合運用上述的策略,來釐清所進行的閱讀內容。
 
  這些策略不僅是針對知識性文本的閱讀,也能更廣泛運用在所有的閱讀中。
 

知識性文本的閱讀教學步驟

 
  Dr. Wiley Blevins指出有效的知識性文本閱讀教學分為兩階段:老師的示範和學生的練習。
 
﹝第一階段﹞老師示範教學四步驟:
1. 閱讀教學前,運用圖片或是教具,建立學生的先備知識。
2. 閱讀教學時,告訴學生儘量記住所聽聞的,並引導學生記住有助益的特色,或是適當的做筆記。例如: 標題或是重點段落的提示。
3. 閱讀教學後, 再次敘述閱讀內容,指導學生加入剛剛閱讀時所獲得的訊息,讓學生對於整個文本的了解能更完整。
4. 提供更多的典範,讓學生可以再次敘述所閱讀的內容。
 
﹝第二階段﹞學生練習四步驟:
1. 啟動先備知識,運用文本中的提示記住訊息。
2. 運用提示或記錄,詢問學生所記憶的內容。
3. 重讀文本,再次閱讀找尋遺落的訊息。
4. 觸類旁通,鼓勵學生將所閱讀的文本與其他文本連結,並能再次敘述閱讀的內容。
 
  在這兩個階段中,Dr. Wiley Blevins非常強調再次敘述(Retell)的重要性,當學生能敘述所閱讀的內容給同學,表示他們已經將讀物內容深化在腦中。
 

知識性文本閱讀教學的四大重點

 
  Dr. Wiley Blevins也提到知識性文本閱讀教學有四大挑戰,老師在教學上需多費心思引導。
一、 文章特色。知識性文本書寫方式不像故事有跡可循。有時候相同的知識主題,書寫方式也不一樣,學生必須要去習慣與適應。學生需要不斷地接受不同文本閱讀的挑戰。
二、 文章結構。知識性文本結構可分為五種結構,及其相關的訊號字。
 
1. 描述。文章中會出現例如(for example, such as…)等訊號字。
2. 前後關係。文章中常會有首先(first)、接下來(next, then, after…)及最後(finally)等訊號字。
3. 比較和對照。在文章中會讀到相同(like, same as..)、然而(however…)等訊號字。
4. 原因和結果。因為(because, since…)、因此(therefore)等訊號字常會在文章中提及。
5. 問題和解答。問題是(problem is)、解決之道是(to solve this)等訊號字一定會出現在文章中。
  老師們同時也可以利用這些訊號字進行寫作教學,當學生學習運用這些字時,寫作或報告對他們而言就容易許多。
三、 內容。有些知識性的文本需要抽象的思考,需要記住之前的訊息並整合所閱讀的內容,學生需要花更多時間,來消化所閱讀的內容,如此一來更能活化他們的理解能力。
四、 單字。有些知識性文本的單字相當艱澀,老師在進行教學時,除了解釋和示範造句外,也請學生練習運用該單字來造句,或提問以深化他們對於單字的了解及運用。
 

結語

 
  Dr. Wiley Blevins指出知識性文本閱讀應該從小培養,讓學生習慣運用整合自己的知識於閱讀中,讓閱讀產生意義,畢竟在未來的成人世界中,知識性文本的閱讀將是生活中必備的技能,如果能趁早學習與訓練這樣的閱讀技能,相信學生在未來的學業成就上也會更有斬獲。

序言

 
  相信許多英文老師們都讀過Phonics A to Z這本書並應用於教學上。但卻不見得有機會聽到作者Dr. Wiley Blevins的現場演講,筆者很榮幸於2014年底在Dr. Wiley Blevins亞洲巡迴演講來到台灣時,有幸目睹大師的風采與幽默。這回Dr. Wiley Blevins不是講老師們熟悉的主題──Phonics,而是介紹知識性文本(nonfiction)的相關閱讀指導。接下來的篇幅中,筆者將與各位分享Dr. Blevins當天精彩的演講內容。
 

什麼是“知識性文本”?

 
  演講一開始Dr. Wiley Blevins就要在場的老師們先回想一下:在進入演講廳前所「讀」到的三樣「事物」(things)?從老師們的回答中,諸如書本、路標、菜單等,Dr. Wiley Blevins延伸並點出:基本上,知識性文本充斥在我們的日常生活中,舉凡學生基本資料、餐廳的菜單、食譜、報紙、路標等等。舉凡告知明確的訊息,有目的性說明或提供閱聽者所需的訊息,或者天天會接觸到的文字,這些都可說是知識性文本之一。或許知識性文本沒什麼趣味可言,但卻是我們生活中重要的閱讀媒材。
  根據調查,美國小學四年級大約10歲左右的孩子,他們每天閱讀的內容題材,知識性文本約佔一半左右,隨著年齡增長,知識性文本的閱讀量不斷的增加,到高中時,知識性文本閱讀已經達到了每天閱讀量的70%,成年後每天閱讀量更是高達90%,可見得知識性文本,在日常生活中扮演著極為重要的角色。至於為什麼知識性文本很重要呢?原因如下:
 
1. 了解並能書寫知識性文本能力,是達成學業成就的基本功。
2. 重要的考試通常是以知識性文本為主。
3. 藉由閱讀知識性文本來開啟學生知識的大門,因為學生無法只是經由每天日常生活的對話,進入較為深廣的知識領域。
4. 了解知識性文本的內容,可以幫助學生增加對於真實生活中所需的文學知識的渴求。
5. 知識性的文本閱讀,滿足了部份學生的閱讀喜好需求,例如以恐龍、飛機、歷史等主題為主的知識性文本。
 

如何讓知識性文本融入學生生活

 
  Dr. Wiley Blevins提到知識性文本閱讀與下列三件事情息息相關:

一、班級圖書的擺設

根據調查,美國小學生每天約花3.6分鐘在知識性文本的閱讀上。這和實際生活中的閱讀比起來是明顯的差距。因為他們接觸閱讀的時間很長,但缺乏知識性文本在手邊,降低了許多知識性閱讀的時間。所以在班級圖書內擺設更多的知識性文本,讓學生有更多的機會接觸這類型文本,將會大大提升他們閱讀知識性文本的能力。

在有效率的閱讀教學中,有九成的教學是花了90%的時間在知識性文本閱讀上。如果在班級的圖書中多擺放知識性文本,讓教學內容與教學環境更連結,將能更有效達成其教學目標。


二、大聲朗讀
  事實上,學生從知識性文本的大聲朗讀中,學習語言同時也學到知識的內容。大聲朗讀的過程中,學生學會將所閱讀或所聽到的知識性文本內容或結構做連結,並和個人的生活經驗結合,最後和周遭的生活環境產生意義。大聲朗讀知識性文本,是拓展學生更廣泛閱讀的起點。知識性文本強調生字及觀念,大聲朗讀即使英文不是母語,在相同的知識背景下,透過知識性文本閱讀,將會產生更多師生或親子之間的對話,對於學生的學習非常有助益。但可惜的是,學生很少將這樣的知識性文本,於每個禮拜帶回家閱讀。提升知識性文本的閱讀,改善之道為:

讓學生每星期至少帶一本知識性文本的書回家閱讀。

跟家長說明知識性文本閱讀的目標,並設立具體的學習目的。最終目標當然是培養學生真正的獨立閱讀習慣。


三、獨立閱讀
  獨立閱讀讓學生可以自己選書,且在有時間限制的狀況下,要將閱讀視為必須要有義務去完成的“任務”(講者的意思是:獨立閱讀讓學生可以自由選書,但學生必須在一定的時間內讀完所選的書,有義務完成閱讀的任務。)獨立閱讀不只是學生在閱讀而已,而是師生之間的互動,老師需要知道學生在讀什麼,同時也引導學生該如何進行閱讀。在美國這樣的閱讀運動不斷的持續進行著,而最著名的閱讀運動包括:

親愛的閱讀(D.E.A.R = Drop Everything And Read):放下手邊的任何事物,抱起親愛的書本閱讀吧!

身教式持續寧靜閱讀(M.S.S.R = Modeled Sustained Silent Reading):在台灣有人把這樣的安靜閱讀模式稱之為「明日閱讀」。最主要是在學校,老師們以身作則,每天花15分鐘持續性的在班級內安靜的進行閱讀。全班也跟著安靜閱讀,在這15分鐘內什麼也不做,就只有閱讀而已。以期培養學生閱讀的興趣,提升閱讀的能力。
 

如何提升知識性文本的閱讀興趣

 
  為了能成功培養學生閱讀的興趣與能力,以下的準備是必要的:
   
一、 在教室內準備多元且充足的書籍。不管是傳統的紙本或是電子書。
   
二、 引導學生選擇適合自己的讀物。舉例來說,可運用「5指法則」——當學生挑到一本書翻開其中一頁,內有超超過五個以上的不懂單字,那這本讀物就是超過他能力所及,就需要再換一本,直到每頁不懂的單字沒有超過五個為止。或是將教室內的圖書以顏色分程度,讓學生選擇自己適合的顏色書籍來閱讀。
   
三、 進行閱讀記錄。讓學生記錄閱讀的時間、書目及種類。例如老師可以提供「閱讀體裁輪」(如圖),學生進行閱讀時,就在記錄輪上相同體裁的圈圈內塗上顏色做記號,用來追蹤學生的閱讀書目,並平衡閱讀的種類。
 
 
  當學生各自在閱讀時,老師同時要分別與其他學生對話,以了解學生的閱讀進度及策略,並請學生填妥閱讀策略表格。常見的閱讀策略有:
 
1. 視覺化(Visualize):教導學生將文字影像化,加強圖像閱讀的能力。
2. 概述化(Summarize):訓練學生將所閱讀的內容概述,並簡單分享給其他同學。
3. 推論(Make Inferences):學生在閱讀中需要運用推論的策略,培養邏輯思考能力。
4. 提問(Ask Questions):培養學生在閱讀中提問題,增進思辨的能力。
5. 預測(Predict):能在閱讀中,推測可能的發展。
6. 澄清(Clarify):能綜合運用上述的策略,來釐清所進行的閱讀內容。
 
  這些策略不僅是針對知識性文本的閱讀,也能更廣泛運用在所有的閱讀中。
 

知識性文本的閱讀教學步驟

 
  Dr. Wiley Blevins指出有效的知識性文本閱讀教學分為兩階段:老師的示範和學生的練習。
 
﹝第一階段﹞老師示範教學四步驟:
1. 閱讀教學前,運用圖片或是教具,建立學生的先備知識。
2. 閱讀教學時,告訴學生儘量記住所聽聞的,並引導學生記住有助益的特色,或是適當的做筆記。例如: 標題或是重點段落的提示。
3. 閱讀教學後, 再次敘述閱讀內容,指導學生加入剛剛閱讀時所獲得的訊息,讓學生對於整個文本的了解能更完整。
4. 提供更多的典範,讓學生可以再次敘述所閱讀的內容。
 
﹝第二階段﹞學生練習四步驟:
1. 啟動先備知識,運用文本中的提示記住訊息。
2. 運用提示或記錄,詢問學生所記憶的內容。
3. 重讀文本,再次閱讀找尋遺落的訊息。
4. 觸類旁通,鼓勵學生將所閱讀的文本與其他文本連結,並能再次敘述閱讀的內容。
 
  在這兩個階段中,Dr. Wiley Blevins非常強調再次敘述(Retell)的重要性,當學生能敘述所閱讀的內容給同學,表示他們已經將讀物內容深化在腦中。
 

知識性文本閱讀教學的四大重點

 
  Dr. Wiley Blevins也提到知識性文本閱讀教學有四大挑戰,老師在教學上需多費心思引導。
一、 文章特色。知識性文本書寫方式不像故事有跡可循。有時候相同的知識主題,書寫方式也不一樣,學生必須要去習慣與適應。學生需要不斷地接受不同文本閱讀的挑戰。
二、 文章結構。知識性文本結構可分為五種結構,及其相關的訊號字。
 
1. 描述。文章中會出現例如(for example, such as…)等訊號字。
2. 前後關係。文章中常會有首先(first)、接下來(next, then, after…)及最後(finally)等訊號字。
3. 比較和對照。在文章中會讀到相同(like, same as..)、然而(however…)等訊號字。
4. 原因和結果。因為(because, since…)、因此(therefore)等訊號字常會在文章中提及。
5. 問題和解答。問題是(problem is)、解決之道是(to solve this)等訊號字一定會出現在文章中。
  老師們同時也可以利用這些訊號字進行寫作教學,當學生學習運用這些字時,寫作或報告對他們而言就容易許多。
三、 內容。有些知識性的文本需要抽象的思考,需要記住之前的訊息並整合所閱讀的內容,學生需要花更多時間,來消化所閱讀的內容,如此一來更能活化他們的理解能力。
四、 單字。有些知識性文本的單字相當艱澀,老師在進行教學時,除了解釋和示範造句外,也請學生練習運用該單字來造句,或提問以深化他們對於單字的了解及運用。
 

結語

 
  Dr. Wiley Blevins指出知識性文本閱讀應該從小培養,讓學生習慣運用整合自己的知識於閱讀中,讓閱讀產生意義,畢竟在未來的成人世界中,知識性文本的閱讀將是生活中必備的技能,如果能趁早學習與訓練這樣的閱讀技能,相信學生在未來的學業成就上也會更有斬獲。

作者簡介

施錦雲
  • 英國華威大學兒童英語教學碩士
  • 台北市新生國小教師
  • 何嘉仁教材編審委員
  • 公共電視e4kids兒童英語教學節目教案編寫老師