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愛在陽光、幸福的教室裡

2014/12/22作者/詹麗馨

前言

 
  教學,要運用智慧、深具愛心,教師才能像陽光一樣,啟發學子學習的心,讓師生之間相處的幸福和諧感,溫暖學子的記憶。親師生有緣相識,也將因為教師的有效班級經營,激起美麗的火花,共創三贏的局面。

  班級經營,要費心思,要與時俱進,教師必須具調整力,才能歡喜接受每一天的挑戰。閱讀班級經營好書,從中學習、反思,將是增進班級經營技巧與知能的有效方式。本文將和讀者分享兩本殷切叮嚀、傳授妙方、反映教育趨勢的班級經營實用寶典:《陽光教室的14堂課:不可不知的教室管理學》及《學生最愛的幸福教室》。展書讀、解困惑、知方法,教師教學將更有力,將是學子們的幸福。

 

 

教室管理必懂的14堂課

 
  班級經營為有效教學的基石。要成為卓越教師,教室管理的策略和技巧要不斷地更新、調整,以因應不同學生的需要,為學生營造安全、有秩序、相互關懷的友善學習空間。《陽光教室的14堂課:不可不知的教室管理學》作者以多年的課堂實務經驗,針對教師日常常遇到的問題,例如:如何創造正向的教室氛圍、規定作業要點或如何建立獎勵制度等,都一一提出具體可行的策略。作者也用心地針對新興的議題,例如:網路安全、手機使用,以及與多元族群學生和家長建立良好的溝通等,提綱契領提醒應注意的事項,以協助教師正確傳達訊息給家長,彼此密切溝通,得到家長的助力,親師攜手共同為學子的學習、成長和安全而緊密努力。

  本書面向很廣,共分成班級經營起步階段、親師溝通、班級氣氛營造、教師成長及擬訂對違規學生的處罰制度等紮實的十四課,實為增進新手教師或資深教師的班級經營效能的秘笈。在每一課起始頁標題的下方,都以有趣的漫畫點出該課將涵蓋的問題,也列出該課將探討的相關問題,例如第七課培養「掌控全局」的能力(圖一),作者即傳授了事先規劃與訂定教學目標、讓學生專注學習、指導學生提供正確回應及教導頑皮的學生等7個常見問題的實施策略及因應方式。值得稱許的是,作者非常了解教學現場,因此能在書中提出具體可行的班級經營及教學良方。
 
 
  作者以列點的方式,言簡意賅點出教室管理應考慮的面向、可能會發生的狀況及針對這些狀況可行的處理或執行方式。耐心閱讀本書、仔細思考,必能從中有所得。例如,第15~17頁有關進行分組活動應注意的事項及問題處理,就很受用。貼心的作者,也會以「燈泡圖案」的標示(圖二),額外提供適用於幼稚園學童或低年級學生的實施妙方。同時,現今強調融合教育,教師必須兼顧特殊教育學生的學習,因此作者以「燈塔圖案」的標示(圖三),特別提醒教師應為這些學生設想或做彈性調整的作法,例如,第139頁便建議教師要和特殊教育教師合作,請其到課堂進行觀察,並一起討論,以找出最能協助學生改善行為或增進學習的教學策略。
 

 
  善用《陽光教室的14堂課:不可不知的教室管理學》一書中的技巧,可以營造有紀律、重品格,有學習力的學習環境,教室充滿了陽光,教師教學有熱力,學生學習專注又熱絡,這將是所有教師所夢昩以求的課堂風景。
 

師生攜手營造幸福教室

 
  幸福教室一直是許多教師心中的期待:師生有情,同窗有愛,快樂學習,和諧相處,快樂教學,學業精進。《學生最愛的幸福教室》讓這份期待不再是夢想。作者用馬斯洛的需求理論(Hierarchy of Needs)為篇章架構,以滿足學生生理層面、安全感、關愛、歸屬感、自我實現等需求,提出具體可行的教學策略,重視學生的個別差異,因材施教,讓學生及家長安心、放心、信任並支持教師教學。學生在激勵的環境裡,充份感受教師用心及關懷,展現學習力,懂得自愛,富自信心,有好品格,並努力自我實現。

  本書篇章架構很有條理,第一章列出因材施教的七大原則,其餘第二~六章則分別分享了十五個教學良方,例如,第四章主要闡述滿足學生的歸屬感,有被接納的幸福感,以此為鷹架,建立相互尊重及關愛的師生關係。作者在這一課提出十五個將愛傳達,讓學生具體感受教師關懷且看重每個人的教育愛,以凝聚班級的向心力。作者的文筆輕鬆又自在,沒有長篇大道,巧妙地運用啟發人心的故事或軼事,從體育、文學、經濟及娛樂界取材或引用嘉言,將建立幸福教室的方法以愉悅的口吻娓娓道來。例如:第四章培養向心力,作者以足球隊為例,指出球隊要得勝,球員就必須融合在一起,有如葡萄汁,不分你和我;反之球隊若是像一大袋石塊,各自為政,力量分散,則球隊的遠景不看好。第五章:以學生為主體的教學妙招,作者則以《一分鐘經理》(The One Minute Manager)一書為例,指出這本商業管理的書能成為暢銷書,即是因為運用了小故事,生動地讓讀者記住要點。作者也鼓勵教師分享自身的故事,和學生打成一片,建立深厚的師生情誼。作者在這本書裡即是做了最佳示範,書中富哲理又具啟發性的故事,巧妙地引導教師建立一個更正向、積極、歡樂,而又有益學習的幸福空間。

  《學生最愛的幸福教室》一書也鼓勵教師多反思教學。作者在每一課後,都針對該課的主要內容提出3個思考題,例如第二課的第一個思考題:「優秀的教師能讓學生相信自己的能力。你又是如何讓你的學生相信自己呢?」類似這樣的問題能引發教師反思自己在教學或班級經營是否能充份展現專業、敬業和智慧。教師若是有參與讀書會活動,本書中的思考題,將是引發教師熱烈討論、積極交流的好媒介。

  《學生最愛的幸福教室》鼓勵教師用愛和歡樂教學,用溫馨的筆調,鼓勵教師要多照顧自己身心、熱愛工作,重新燃起教學的熱情。教師從閱讀中將受到鼓舞,得到教學妙招,教室的氣氛將越來越幸福。
 

結語

 
  閱讀《陽光教室的14堂課:不可不知的教室管理學》及《學生最愛的幸福教室》,喜歡作者們正向積極的話語,也深深體會教育是言教、身教及愛的實現。以教育為志業的教師,必有能力面對教育環境的改變和挑戰、堅韌地走在專業成長路,期許能提供給學生更優質、更有前瞻性,具未來視野的優質教育。

  這二本書的作者都強調要滿足學生的需求,注重個別差異,並按學生的程度和特質設計適合他們的教材,因此教師應如《學生最愛的幸福教室》所述,要做「調溫計」,具有調整力,並不斷激發學生的潛能,而不是「溫度計」,照表操課,沒有彈性,教學無趣又苦悶。

  卓越的教師會不斷地充實自己,願意當個「解決問題的教師」,而不是老是喜歡為自己找藉口的老師,以鼓勵和讚美引導學生、尊重並真誠對待他們,充滿教學熱忱,吸取新知,並積極參與教師社群,合作學習,不斷增能,日積月累,必是良師。

  愛在陽光、幸福的教室裡。每日享受教學、珍惜與學生的相遇,循循善誘、盡心教學。教育工作者影響的是未來的世世代代,我們付出的每一分力,都會讓世界多一份美好。

  樂在教學,不忘初衷,積極進取,擁抱幸福。


前言

 
  教學,要運用智慧、深具愛心,教師才能像陽光一樣,啟發學子學習的心,讓師生之間相處的幸福和諧感,溫暖學子的記憶。親師生有緣相識,也將因為教師的有效班級經營,激起美麗的火花,共創三贏的局面。

  班級經營,要費心思,要與時俱進,教師必須具調整力,才能歡喜接受每一天的挑戰。閱讀班級經營好書,從中學習、反思,將是增進班級經營技巧與知能的有效方式。本文將和讀者分享兩本殷切叮嚀、傳授妙方、反映教育趨勢的班級經營實用寶典:《陽光教室的14堂課:不可不知的教室管理學》及《學生最愛的幸福教室》。展書讀、解困惑、知方法,教師教學將更有力,將是學子們的幸福。

 

 

教室管理必懂的14堂課

 
  班級經營為有效教學的基石。要成為卓越教師,教室管理的策略和技巧要不斷地更新、調整,以因應不同學生的需要,為學生營造安全、有秩序、相互關懷的友善學習空間。《陽光教室的14堂課:不可不知的教室管理學》作者以多年的課堂實務經驗,針對教師日常常遇到的問題,例如:如何創造正向的教室氛圍、規定作業要點或如何建立獎勵制度等,都一一提出具體可行的策略。作者也用心地針對新興的議題,例如:網路安全、手機使用,以及與多元族群學生和家長建立良好的溝通等,提綱契領提醒應注意的事項,以協助教師正確傳達訊息給家長,彼此密切溝通,得到家長的助力,親師攜手共同為學子的學習、成長和安全而緊密努力。

  本書面向很廣,共分成班級經營起步階段、親師溝通、班級氣氛營造、教師成長及擬訂對違規學生的處罰制度等紮實的十四課,實為增進新手教師或資深教師的班級經營效能的秘笈。在每一課起始頁標題的下方,都以有趣的漫畫點出該課將涵蓋的問題,也列出該課將探討的相關問題,例如第七課培養「掌控全局」的能力(圖一),作者即傳授了事先規劃與訂定教學目標、讓學生專注學習、指導學生提供正確回應及教導頑皮的學生等7個常見問題的實施策略及因應方式。值得稱許的是,作者非常了解教學現場,因此能在書中提出具體可行的班級經營及教學良方。
 
 
  作者以列點的方式,言簡意賅點出教室管理應考慮的面向、可能會發生的狀況及針對這些狀況可行的處理或執行方式。耐心閱讀本書、仔細思考,必能從中有所得。例如,第15~17頁有關進行分組活動應注意的事項及問題處理,就很受用。貼心的作者,也會以「燈泡圖案」的標示(圖二),額外提供適用於幼稚園學童或低年級學生的實施妙方。同時,現今強調融合教育,教師必須兼顧特殊教育學生的學習,因此作者以「燈塔圖案」的標示(圖三),特別提醒教師應為這些學生設想或做彈性調整的作法,例如,第139頁便建議教師要和特殊教育教師合作,請其到課堂進行觀察,並一起討論,以找出最能協助學生改善行為或增進學習的教學策略。
 

 
  善用《陽光教室的14堂課:不可不知的教室管理學》一書中的技巧,可以營造有紀律、重品格,有學習力的學習環境,教室充滿了陽光,教師教學有熱力,學生學習專注又熱絡,這將是所有教師所夢昩以求的課堂風景。
 

師生攜手營造幸福教室

 
  幸福教室一直是許多教師心中的期待:師生有情,同窗有愛,快樂學習,和諧相處,快樂教學,學業精進。《學生最愛的幸福教室》讓這份期待不再是夢想。作者用馬斯洛的需求理論(Hierarchy of Needs)為篇章架構,以滿足學生生理層面、安全感、關愛、歸屬感、自我實現等需求,提出具體可行的教學策略,重視學生的個別差異,因材施教,讓學生及家長安心、放心、信任並支持教師教學。學生在激勵的環境裡,充份感受教師用心及關懷,展現學習力,懂得自愛,富自信心,有好品格,並努力自我實現。

  本書篇章架構很有條理,第一章列出因材施教的七大原則,其餘第二~六章則分別分享了十五個教學良方,例如,第四章主要闡述滿足學生的歸屬感,有被接納的幸福感,以此為鷹架,建立相互尊重及關愛的師生關係。作者在這一課提出十五個將愛傳達,讓學生具體感受教師關懷且看重每個人的教育愛,以凝聚班級的向心力。作者的文筆輕鬆又自在,沒有長篇大道,巧妙地運用啟發人心的故事或軼事,從體育、文學、經濟及娛樂界取材或引用嘉言,將建立幸福教室的方法以愉悅的口吻娓娓道來。例如:第四章培養向心力,作者以足球隊為例,指出球隊要得勝,球員就必須融合在一起,有如葡萄汁,不分你和我;反之球隊若是像一大袋石塊,各自為政,力量分散,則球隊的遠景不看好。第五章:以學生為主體的教學妙招,作者則以《一分鐘經理》(The One Minute Manager)一書為例,指出這本商業管理的書能成為暢銷書,即是因為運用了小故事,生動地讓讀者記住要點。作者也鼓勵教師分享自身的故事,和學生打成一片,建立深厚的師生情誼。作者在這本書裡即是做了最佳示範,書中富哲理又具啟發性的故事,巧妙地引導教師建立一個更正向、積極、歡樂,而又有益學習的幸福空間。

  《學生最愛的幸福教室》一書也鼓勵教師多反思教學。作者在每一課後,都針對該課的主要內容提出3個思考題,例如第二課的第一個思考題:「優秀的教師能讓學生相信自己的能力。你又是如何讓你的學生相信自己呢?」類似這樣的問題能引發教師反思自己在教學或班級經營是否能充份展現專業、敬業和智慧。教師若是有參與讀書會活動,本書中的思考題,將是引發教師熱烈討論、積極交流的好媒介。

  《學生最愛的幸福教室》鼓勵教師用愛和歡樂教學,用溫馨的筆調,鼓勵教師要多照顧自己身心、熱愛工作,重新燃起教學的熱情。教師從閱讀中將受到鼓舞,得到教學妙招,教室的氣氛將越來越幸福。
 

結語

 
  閱讀《陽光教室的14堂課:不可不知的教室管理學》及《學生最愛的幸福教室》,喜歡作者們正向積極的話語,也深深體會教育是言教、身教及愛的實現。以教育為志業的教師,必有能力面對教育環境的改變和挑戰、堅韌地走在專業成長路,期許能提供給學生更優質、更有前瞻性,具未來視野的優質教育。

  這二本書的作者都強調要滿足學生的需求,注重個別差異,並按學生的程度和特質設計適合他們的教材,因此教師應如《學生最愛的幸福教室》所述,要做「調溫計」,具有調整力,並不斷激發學生的潛能,而不是「溫度計」,照表操課,沒有彈性,教學無趣又苦悶。

  卓越的教師會不斷地充實自己,願意當個「解決問題的教師」,而不是老是喜歡為自己找藉口的老師,以鼓勵和讚美引導學生、尊重並真誠對待他們,充滿教學熱忱,吸取新知,並積極參與教師社群,合作學習,不斷增能,日積月累,必是良師。

  愛在陽光、幸福的教室裡。每日享受教學、珍惜與學生的相遇,循循善誘、盡心教學。教育工作者影響的是未來的世世代代,我們付出的每一分力,都會讓世界多一份美好。

  樂在教學,不忘初衷,積極進取,擁抱幸福。


作者簡介

詹麗馨
  • 臺北市龍山國中退休英語老師
  • 曾獲92學年及101學年教育部「教學卓越獎」、99年全國師鐸獎、93年臺北市特殊優良老師(語文社會科學類)及臺北市第八屆Special教師
  • 著作:《國中英語教學妙錦囊》、《創意教學 英語篇》、《另類國中英語教學》
  • 合著:《國中會考英聽全真模擬》、《樂在英語教學》、《康軒國中英語必學句型》、《整合式閱讀練習1 & 2》 (以上皆和李欣蓉合著)。Exercise Your Grammar Book 1 (和張美惠合著)
  • 譯作:《美國節慶教學》、《大班級英語遊戲》、《行動派文法教學》
  • 個人部落格:詹麗馨的教學天地部落格