回上方

CET敦煌英語教學電子雜誌

  • 收藏文章
人氣指數:3190

選對英聽教材,增強英語力一套就Go!

2014/07/28作者/張琬琦

學英語,首重於聽

 
  英語要學好,得先將語言任督二脈打通,而「聽」就是任督二脈點通的最初媒介。在我們牙牙學語時,父母親就與我們唱了無數的歌謠,唸了無數首打油詩,也在生活中對我們說了許多對話,我們在似懂非懂的過程中,「聽」了這些語彙,再從生活中相呼應的情境裡,「理解」這些語彙的意思,最後才在習得後,「使用」出這些語彙。可見聽力的訓練為語言學習之基礎,也是首要的入門技巧。
 

英聽教材怎麼選

 

在國小階段的英語習得,各教科書版本都融入了大量的聽力練習。從對話乃至歌謠,無不提供許多資源以開啟學生的英文耳朵。然而,英語不是侷限於課本提供的這些語句而已,教師如何選擇額外的聽力練習教材當作補充,以提高學生學英語的效率呢?

1. 考慮學生的背景知識
  學生若對該主題有粗略的了解,聽力教學會較省力,也易引起學生共鳴。如:同樣是介紹體育項目(Sports activities),在高年級選擇加入籃球、棒球的相關運動語彙,低年級則可考慮是否有溜溜球、跳舞等相關語彙。


2. 選擇主題式的教材
  主題式的教材幫助學生從情境中學習外語,教材整體的概念較容易被理解與應用。

3. 循序漸進、由易而難的系統性學習
  小至簡短的生活用語,大至專業知能;由口語對話開始,進而談論深究議題。有系統的逐步練習能減低學生的挫折感。
 

由上可知,若在三年級的英語課中加入「CNN新聞英語」,只能算是揠苗助長,不僅無法讓input變output,更是降低學生的成就感。若能延伸課內的主題,適當融入繪本、故事、經典歌謠,搭配上坊間相關聽力補充教材,將會大大提升學生的學習興趣。

 

聽力教學實例分享──以Happy Listener為例

 

以下筆者將以實際課堂的進行,如何將聽力教材在教學上發揮的淋漓盡致,產出雙倍的成效。教學步驟如下:

一、情境對話引起動機
  使用每單元的可愛情境跨頁,引起學生學習動機。老師可用引導式問句What do you see? Who are they? 等與學生討論,帶出其中的招呼用語。學生普遍對圖畫的細節很感興趣,豐富的圖畫能帶出更多的語料,無形之中也消除了學習框架的限制。



二、播放CD,學生跟讀
  讓學生從小單位(單字)開始練習跟讀,將有助未來對句子的熟練度。在跟讀的過程中,筆者會要求學生手指也要讀(finger reading),也就是聽到哪、讀到哪、手指就移到哪。手指的移動是隨字母移動而非單字移動,如:念meet這個字時,手指是隨著m, ee, t移動。進而讓學生熟悉字音概念。



三、 朗誦對話
  此步驟可以做簡易的圖片辨讀,讓學生從圖中選出正在對話的人物。在學生熟悉課本中既定的對話後,筆者會請學生分組討論並改寫對話,最後,讓學生上台發表,學生可以比較相同的圖片但不同對話內容的說法。如:Hello! My name is Tony. What’s your name? 也可說成Hi! I’m Tony, and you?



四、 問句答句配對複習
  聽問句、選答句,反之亦然。透過遊戲與活動讓學生熟悉問答句的配對。以下提供兩則課堂活動供讀者參考。

1. 黑白雙球:準備兩顆球(不同顏色即可,不一定要一黑一白),其中一顆上面寫Q,另一顆寫A,Q球從左傳,A球從右傳。在播放課文或是歌謠時傳下,到某段落時,拿到Q球即要提問句,拿到A球者則回答答句。
2. 圖文對對碰:老師將本課的所有問答句做成小卡,一人一張。老師在情境大圖上指出某組人物時,拿到相對應的對話者就得馬上站起來,並唸出自己小卡上的問或答句。

五、 歌曲短文訓練韻律感
  先將歌詞或短文挖空讓學生邊聽邊填入字詞,亦可讓學生分組創作新的歌詞並合作演出。在教唱歌詞時,筆者習慣會加入一些自編的簡單動作,加深學生的學習印象;在教讀短文時,則會使用簡單樂器(如響板),讓學生有韻律感的唸讀,同時也達到強化英語連音的訓練。



六、 聽力評量



  最後的聽力評量採用書中的題目「無字選擇題」,學生必須專心聽CD題目作答,選項僅有a, b, c, d,除此之外沒有圖示也沒有任何文字影響判斷。筆者非常喜歡這種練習模式,這樣一來可測得學生的真實聽力實力,讓他們無法透過文字閱讀去猜答案。



七、 總複習
  此主題結束前,筆者會再回歸此教材的情境跨圖,讓學生直接不聽CD唸出對話。藉由補充此聽力教材開拓學生學習廣度後,最終再回歸教科書複習相同主題的內容。

 

 

結語

 
  研究顯示,一個新字要讓人記得住,就得在不同地方出現14次。透過適當的補充教材,讓相同的語料一再的出現,學生自然就能有印象,學外語也不會那樣辛苦了。聽力教學,一定要時時融入,因「聽」與語言是離不開關係的。且CD的腔調、清晰度也很重要,雖然現在英語已轉化成「世界英語(Global English)」只要溝通無虞,所有的腔調與發音都能被接受──但在國小階段,筆者仍是建議要從最正規的英語發音、英語主流腔調開始學習,以免造成混淆。英語聽力的紙本資源、網路資源如此豐富,趕快挖挖耳朵,學英語從「聽」開始吧!
 

學英語,首重於聽

 
  英語要學好,得先將語言任督二脈打通,而「聽」就是任督二脈點通的最初媒介。在我們牙牙學語時,父母親就與我們唱了無數的歌謠,唸了無數首打油詩,也在生活中對我們說了許多對話,我們在似懂非懂的過程中,「聽」了這些語彙,再從生活中相呼應的情境裡,「理解」這些語彙的意思,最後才在習得後,「使用」出這些語彙。可見聽力的訓練為語言學習之基礎,也是首要的入門技巧。
 

英聽教材怎麼選

 

在國小階段的英語習得,各教科書版本都融入了大量的聽力練習。從對話乃至歌謠,無不提供許多資源以開啟學生的英文耳朵。然而,英語不是侷限於課本提供的這些語句而已,教師如何選擇額外的聽力練習教材當作補充,以提高學生學英語的效率呢?

1. 考慮學生的背景知識
  學生若對該主題有粗略的了解,聽力教學會較省力,也易引起學生共鳴。如:同樣是介紹體育項目(Sports activities),在高年級選擇加入籃球、棒球的相關運動語彙,低年級則可考慮是否有溜溜球、跳舞等相關語彙。


2. 選擇主題式的教材
  主題式的教材幫助學生從情境中學習外語,教材整體的概念較容易被理解與應用。

3. 循序漸進、由易而難的系統性學習
  小至簡短的生活用語,大至專業知能;由口語對話開始,進而談論深究議題。有系統的逐步練習能減低學生的挫折感。
 

由上可知,若在三年級的英語課中加入「CNN新聞英語」,只能算是揠苗助長,不僅無法讓input變output,更是降低學生的成就感。若能延伸課內的主題,適當融入繪本、故事、經典歌謠,搭配上坊間相關聽力補充教材,將會大大提升學生的學習興趣。

 

聽力教學實例分享──以Happy Listener為例

 

以下筆者將以實際課堂的進行,如何將聽力教材在教學上發揮的淋漓盡致,產出雙倍的成效。教學步驟如下:

一、情境對話引起動機
  使用每單元的可愛情境跨頁,引起學生學習動機。老師可用引導式問句What do you see? Who are they? 等與學生討論,帶出其中的招呼用語。學生普遍對圖畫的細節很感興趣,豐富的圖畫能帶出更多的語料,無形之中也消除了學習框架的限制。



二、播放CD,學生跟讀
  讓學生從小單位(單字)開始練習跟讀,將有助未來對句子的熟練度。在跟讀的過程中,筆者會要求學生手指也要讀(finger reading),也就是聽到哪、讀到哪、手指就移到哪。手指的移動是隨字母移動而非單字移動,如:念meet這個字時,手指是隨著m, ee, t移動。進而讓學生熟悉字音概念。



三、 朗誦對話
  此步驟可以做簡易的圖片辨讀,讓學生從圖中選出正在對話的人物。在學生熟悉課本中既定的對話後,筆者會請學生分組討論並改寫對話,最後,讓學生上台發表,學生可以比較相同的圖片但不同對話內容的說法。如:Hello! My name is Tony. What’s your name? 也可說成Hi! I’m Tony, and you?



四、 問句答句配對複習
  聽問句、選答句,反之亦然。透過遊戲與活動讓學生熟悉問答句的配對。以下提供兩則課堂活動供讀者參考。

1. 黑白雙球:準備兩顆球(不同顏色即可,不一定要一黑一白),其中一顆上面寫Q,另一顆寫A,Q球從左傳,A球從右傳。在播放課文或是歌謠時傳下,到某段落時,拿到Q球即要提問句,拿到A球者則回答答句。
2. 圖文對對碰:老師將本課的所有問答句做成小卡,一人一張。老師在情境大圖上指出某組人物時,拿到相對應的對話者就得馬上站起來,並唸出自己小卡上的問或答句。

五、 歌曲短文訓練韻律感
  先將歌詞或短文挖空讓學生邊聽邊填入字詞,亦可讓學生分組創作新的歌詞並合作演出。在教唱歌詞時,筆者習慣會加入一些自編的簡單動作,加深學生的學習印象;在教讀短文時,則會使用簡單樂器(如響板),讓學生有韻律感的唸讀,同時也達到強化英語連音的訓練。



六、 聽力評量



  最後的聽力評量採用書中的題目「無字選擇題」,學生必須專心聽CD題目作答,選項僅有a, b, c, d,除此之外沒有圖示也沒有任何文字影響判斷。筆者非常喜歡這種練習模式,這樣一來可測得學生的真實聽力實力,讓他們無法透過文字閱讀去猜答案。



七、 總複習
  此主題結束前,筆者會再回歸此教材的情境跨圖,讓學生直接不聽CD唸出對話。藉由補充此聽力教材開拓學生學習廣度後,最終再回歸教科書複習相同主題的內容。

 

 

結語

 
  研究顯示,一個新字要讓人記得住,就得在不同地方出現14次。透過適當的補充教材,讓相同的語料一再的出現,學生自然就能有印象,學外語也不會那樣辛苦了。聽力教學,一定要時時融入,因「聽」與語言是離不開關係的。且CD的腔調、清晰度也很重要,雖然現在英語已轉化成「世界英語(Global English)」只要溝通無虞,所有的腔調與發音都能被接受──但在國小階段,筆者仍是建議要從最正規的英語發音、英語主流腔調開始學習,以免造成混淆。英語聽力的紙本資源、網路資源如此豐富,趕快挖挖耳朵,學英語從「聽」開始吧!
 

作者簡介

張琬琦
  • 現任嘉義市世賢國小英語教師
  • 現任國教輔導團國小英語專任輔導員
  • 嘉義大學外語系英教組學士
  • 著有《麻糬手繪單字書》、《菜鳥米麻糬日記》