CET敦煌英語教學電子雜誌

替換法：例如教cap，先讓學生唸出已經學過的cat，再把t換成p，唸出cap的字音。同樣的cab/can也是一樣的替換字母發出字音。練習數次之後再讓學生查字典找尋中文字意，或利用單字圖卡加強學生的記憶。

字組觀念：字組（word chunk）的觀念可節省學生一個一個字母逐一拼讀背誦的時間，也是建立學生詞類變化的基礎觀念。例如，學生學會不少-all結尾的字之後，如ball, call, tall等字，老師可幫助學生歸納其聲音為。接著再請學生試著多唸幾個有-all結尾的字，或是在閱讀文章時遇到-all結尾的單字時，請學生依上述學過的單字類推新字的發音，再從上下文猜新字的字意。當學生程度較好，對詞類變化較有概念之後，可進一步教學生歸納學過的station, nation等字，學生會發現-ation結尾的發音是，教師也可告訴學生不少-ate結尾的動詞，變成名詞時是-ation。例如：celebrate (v.)→celebration (n.)；decorate (v.)→decoration (n.)。這四個字都涵蓋在國中2000字彙表中。老師藉機幫學生歸納發音、字組觀念，日後學生不必再重背-ation五個字母，只要提醒有這聲音（老師不必寫音標，鼓勵學生自行唸出即可），學生立刻聽出這一組字塊的聲音，知道是-ation這一組字，只要再背前面幾個字母即可。例如：va-ca-tion, in-for-ma-tion, in-vi-ta-tion……等字。而動詞→名詞的改變則是記一個字就可以學會兩個字（如：educate →education）。

類推法：通常學生都不太會唸shrimp，這時老師可先問學生sh如何發音，再問rimp又該怎麼唸。再把這兩者相加一起唸sh+rimp→ shrimp 即可唸出。又如學生不太會唸drank，但奇怪的是學生都會唸drive。因此，我們就這樣引導：在黑板寫下drive, thank這兩個學生都學過也都會唸得字。劃底線drive + thank讓學生觀察，請學生保留這兩個劃底線的聲音，合併成dr + ank，學生就可拼出drank。

替換法：例如教cap，先讓學生唸出已經學過的cat，再把t換成p，唸出cap的字音。同樣的cab/can也是一樣的替換字母發出字音。練習數次之後再讓學生查字典找尋中文字意，或利用單字圖卡加強學生的記憶。

字組觀念：字組（word chunk）的觀念可節省學生一個一個字母逐一拼讀背誦的時間，也是建立學生詞類變化的基礎觀念。例如，學生學會不少-all結尾的字之後，如ball, call, tall等字，老師可幫助學生歸納其聲音為。接著再請學生試著多唸幾個有-all結尾的字，或是在閱讀文章時遇到-all結尾的單字時，請學生依上述學過的單字類推新字的發音，再從上下文猜新字的字意。當學生程度較好，對詞類變化較有概念之後，可進一步教學生歸納學過的station, nation等字，學生會發現-ation結尾的發音是，教師也可告訴學生不少-ate結尾的動詞，變成名詞時是-ation。例如：celebrate (v.)→celebration (n.)；decorate (v.)→decoration (n.)。這四個字都涵蓋在國中2000字彙表中。老師藉機幫學生歸納發音、字組觀念，日後學生不必再重背-ation五個字母，只要提醒有這聲音（老師不必寫音標，鼓勵學生自行唸出即可），學生立刻聽出這一組字塊的聲音，知道是-ation這一組字，只要再背前面幾個字母即可。例如：va-ca-tion, in-for-ma-tion, in-vi-ta-tion……等字。而動詞→名詞的改變則是記一個字就可以學會兩個字（如：educate →education）。

類推法：通常學生都不太會唸shrimp，這時老師可先問學生sh如何發音，再問rimp又該怎麼唸。再把這兩者相加一起唸sh+rimp→ shrimp 即可唸出。又如學生不太會唸drank，但奇怪的是學生都會唸drive。因此，我們就這樣引導：在黑板寫下drive, thank這兩個學生都學過也都會唸得字。劃底線drive + thank讓學生觀察，請學生保留這兩個劃底線的聲音，合併成dr + ank，學生就可拼出drank。