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輕鬆成為時態達人:《9小時學會英文時態》書介及其課堂上的運用

2007/01/22作者/黃斌峰
前言
 
  講到「時態」,往往是許多學生的夢魘!的確,由於中文裡時態的表達,和英文差異甚大,因此許多學生在學習英文時態時,往往是一個頭兩個大。「哇!聽老師說,英文裡的時態加起來有十幾種,我光想到頭就昏了!」「發明英文的人沒事搞個『時態』出來做什麼,又是用be動詞,又要在字尾做變化,弄得那麼複雜!」這類話,相信老師們都應當不陌生!

  其實,以目前最常用的英語教科書為例,在時態的教授上,通常是採「由易而難」的方式:先從最簡單的現在式開始教,接著是過去式、未來式,而較艱深的完成式則是放在最後的冊次。至於更細的時態,如過去進行式等,則是穿插在課文或對話中。然而,以筆者教學的經驗,這種費盡苦心,循序漸進的編排,似乎並未發揮太大的效果!對一般國中的常態班級而言,成績在中等以下的同學,對於英文時態都是一籌莫展,學得一團亂!

  難道,我們的學生學習英文時態,就一定要如此痛苦嗎?當然不是!在這裡,筆者便要推薦一本極為好用的時態文法書──《9小時學會英文時態》。有了這本文法書,老師便能幫助學生,輕鬆成為時態達人!
 
關於本書
 
  《9小時學會英文時態》讓筆者一見到就立刻眼睛為之一亮!不同於一般又厚又重的文法書,此書不但又輕又薄,且攜帶方便,更可隨時研讀。書中內容編排與眾不同,全書共18個單元──每單元分為兩大部份:第一部份為文法介紹,第二部份則是評量練習。全書以循序漸進的方式,介紹現在式、過去式、現在完成式及未來式。最特別的設計則是針對學生最常用及易混淆的文法部份,以獨立的單元一一介紹。例如「未來式」,便分為「未來式going to」、「未來式will」、「未來進行式」以及「未來完成式」四個單元。書中除了生動的插畫外,不同於一般常見的文法書,這本書的文法介紹簡單明瞭,沒有冗長的敘述、艱澀的文法術語及難懂的例句,只以短短數句,一語切中重點,讓學生一看就懂。例如,在「未來式will」這個單元裡,一般老師費盡唇舌也無法讓學生明白的時態用法,作者僅用兩個簡單的做表格對照(見下圖),便清楚地說明will與be going to兩句型間的區別。
 

▲ 取材自《9小時學會英文時態》,頁78。


  除了簡明易懂的解說外,本書作者還精心設計學習成果評量,在每個單元末附上二至四個「自我挑戰」供學生做評量練習,書末另附解答。這些自我挑戰,有些是傳統的題型,有些則是作者別出心裁設計的題目,這些練習題除題目的種類多樣,難易度適中外,內容也極為生活化,且緊扣住單元的重點,能夠有效地診斷出學習的盲點。

  書末附「自我挑戰」的解答及與時態息息相關的動詞變化列表,從進行式動詞+ing,到過去式與完成式的-(e)d及不規則變化皆收錄其中。在動詞+(e)d中作者除詳列各類動詞變化型式外,也細心地將動詞變化的規則逐條整理,降低學生混淆的機率;動詞+ing則增列無進行式的動詞特例,例如:某些動詞通常不用在「進行式」或是加了-ing後意義有所不同。

  綜觀本書,單元篇幅雖短,卻涵蓋了英文時態的精華,且其中的敘述與例句簡單易懂,讓學生能迅速吸收時態用法,再加上多樣化的自我評量練習,種種優點集於一書,使學生能輕鬆地在短時間內,就成為時態達人!以一般在國高中任教的教師們來說,可將本書視為一本極佳的參考用書,在講解教科書裡的文法時,可以擷取本書的相關單元,做為課堂補充資料,更可以採用單元後的自我挑戰,來補強學生的學習效果。以下筆者將與讀者們分享如何運用本書自我挑戰單元,幫助學生複習並加深學習印象。
 

教學實例一:「紅藍大對抗:Greg的一天」
 
  以筆者的教學經驗,本書的第十四個單元「過去完成式」對於國高中生來說,是一個難度頗高的時態。不過,本書作者卻做了精簡的介紹,不但有過去完成式的基本定義、例句以及wish和If only句型的連用說明,而且還貼心地附上現在完成式與過去完成式的對照表格。本單元共有三個自我挑戰。基本上,這三個自我挑戰均屬於讓學生寫句子或填空的傳統題型,但其題材卻都十分生活化(如自我挑戰2),有些套用在情境中(如自我挑戰1),有些則用活潑的插圖來讓學生更明瞭題目的涵義(如自我挑戰3),想必會讓學生寫起來十分起勁,絕不會感到無聊。

  老師在指導學生寫這些自我挑戰的時候,也可以發揮自我的創意加以改編,讓原先就非常有趣的練習,更生動活潑!以「自我挑戰1」為例,筆者將之擴大為「紅藍大對抗:Greg的一天」的活動。首先,老師先將班上學生依照「常態編班」的原則,意即每組混合學習成就高、中、低的學生,分成紅藍二組。在「自我挑戰1」裡,一共有七題,筆者則建議老師可再加上以下三題:

(8) his office he / already / 30 minutes late
(9) restaurant he / leave / his wallet/office
(10)subway train he / take / the wrong train

  為了讓活動更有情境的感覺,老師可將題目做成長條型的海報,然後在黑板上貼上一張類似下圖的海報(若教師時間不允許,也可請同學直接將情境與題目書寫於黑板上,並畫上簡單的插圖):
 


  老師接著對同學說明此活動的進行方式:前五題由藍隊扮演Greg,藍隊必須將句子正確寫出,而紅隊則是當Gracie,紅隊必須根據Greg所寫出的句子,用I wish或是If only的句型寫出建議,而後五題則是兩隊交換角色。老師貼在黑板的題目順序不一定要照書上的題號,可依照老師自行推想出的事件發生順序,反而能讓活動更具真實感。上台寫句子的兩隊同學由老師指派,但同隊同學可給予幫忙,若是遇到沒學過的單字可以請問老師。兩隊於上臺前,扮演Greg的同學,有十至十五秒的時間準備;扮演Gracie的同學,則有兩分半鐘至三分鐘的時間準備。在兩隊準備時間的落差空檔時,教師則用「這隊同學注意,待會看仔細那隊同學的答句喔!」之類的話來維持秩序與避免冷場。最後,老師評判紅藍兩隊究竟誰贏,除了看扮演Greg所寫的句子是否正確外,還要看扮演Gracie時所寫的句子是否有創意。

  簡單地說,這個活動有相當多的優點:不但讓同學在一個充滿趣味性的情境裡,反覆地練習甚為難學的I wish及If only句型;分成紅藍兩隊對抗,不但增加競爭的趣味,而且也讓每位同學都參與,更重要的是,除了練習寫出正確句子外,還添加了腦力激盪的部分。以下是學生所寫出的一些「另類」句子:
 

例一: Greg: When I arrived at the bus station, the bus had already left.
  Gracie: I wish you had run up and lain in front of the bus.
     
例二: Greg: When I went to my mother's house, she had already gone to bed.
  Gracie: If only you had thrown a firecracker into her bedroom.
     
例三: Greg: When I got to my office, I had already been 30 minutes late.
  Gracie: If only you had torn your pants and then told your boss that you were chased by a dog!

 

教學實例(二):「算命仙也瘋狂」(the Fortuneteller)
 
  在第十六個單元「未來式will」共有四個自我挑戰,其中「自我挑戰4」以「算命仙」的情境,讓學生練習will的句型。筆者由「算命仙」這個主題出發,設計出「算命仙也瘋狂」(the Fortuneteller)的延伸活動。此活動的靈感,乃源自於綜藝節目中,常見的搶答活動。首先,老師先向同學預告這個活動,並且要求同學做一個準備活動:「仔細思索在某一天,班上通常會發生哪些事?」到了活動當天,老師先將全班編成兩隊,並且在講桌上放一個水晶球,然後在黑板的左邊貼上一張海報,如下:
 


  老師接著告訴同學,這個活動的做法:首先,老師先調查明天上午與下午即將會發生的事,並分別寫下五個事件,將之做成以下表格,並將此表格貼在黑板右邊。
 

項目

提 示

1  at 7:40 / everyone / do his or her cleaning
2  in the math class / the teacher / complain about our grades
3  in the Chinese class / the teacher / make us take lots of notes
4  in the PE class / play basketball
5  in the English class / have a test
6  at 12:20 / eat spaghetti for lunch
7  in the computer class / the teacher / tell us many funny stories
8  in the art class / continue to finish our paintings
9  in the geography class / the teacher / use a big map
10  in the science class / go to the lab


  老師將此表格貼在黑板上時,先將表格分兩截以浮貼的長條型海報紙遮住:前半截遮住時間或是課堂名稱,後半截遮住將會發生的事。接下來,老師依「常態編班」的原則,從兩隊各挑一半的同學在臺上分兩排坐著,於排頭各放一個搶答鈴。老師扮演Mr. Oracle,站在水晶球的後面,並將表格的前半截撕掉,露出時間或是課堂名稱,而兩隊同學便負責猜出在該時間將會發生的事。活動採搶答方式,先按鈴的一隊先答,如果答錯再換另一隊。讓同學猜題之前,老師會給同學們一至兩個提示。例如在項目2中,老師可以拿一張數學小考的考卷,問兩隊同學:“What's this?” 做為提示一;至於提示二,老師可以問同學:“How did you do on the math test? Was the math teacher happy? So he will…” 當其中一隊猜出事件時,老師會撕下後半截,而答對的一組,就必須根據該單元所談到will與be going to的區別,做判斷並說出一個完整句子。以上表為例,項目1、4、5、6、8、10均屬老師或學校事先安排的事件,故應用be going to來敘述;項目2、3、7及9猜測的成分較多,則應用will。當然,will與be going to兩者在許多情境中,區隔並非如此明顯,因此以這個部分來說,老師事前所做的調查工作便相當重要,必須給學生一些明確提示來做區隔,以免造成爭議。例如項目8,猜出的一隊在說句子前,老師便必須提示:「先想一想,美術老師有沒有說下節課要幹什麼?」;而項目9,老師則必須提示:「地理老師有沒有交代,要你們先去借大地圖?」

  為了讓全班同學都有參與機會,遊戲進行到項目6的時候,兩隊便換上另一半的同學。至於遊戲的計分方式,猜出事件,得四分;講出正確的句子,得六分;搶答後事件卻猜錯,扣一分;句子的be going to或will用錯,扣二分;句子的其他錯誤,則總共扣一分。總分加起來較高的那隊,可以得獎勵。

  整體而言,此遊戲的宗旨在讓同學透過學校生活上的事件,實際練習未來式的兩個句型。而在遊戲的過程中,不但訓練了同學的相互團結,凝聚班級的向心力,更重要的是,全班每位同學都要上臺,也要協助隊友答出正確的句子,無形中讓每位同學都將這兩個句型深印腦海,這比老師反覆講解,或是讓同學訂正考卷多次,還來得有效果!
 

結語
 
  的確,「時態」是英文裡最難學的部分之一,有時連母語人士都會用錯,更遑論要求學生們皆學到正確無比。也因此,在國內的國高中,有關時態的教授,始終停留在「老師賣力地教,學生好像聽懂,卻十用九錯」的階段。現在有了《9小時學會英文時態》這本書,它雖然只有薄薄一本,卻涵括英文時態的各個重點。簡潔但字字珠璣的講述,讓學生一看就明白;簡單且句句實用的例句,讓學生能相互對照,再加上本書作者所精心設計出來的自我演練習題,讓學習者可以在極短的時間內,達到立竿見影的學習效果!老師們也可將本書當做老師參考用書,發揮創意,將自我演練的習題,改編成更為有趣的活動,更突顯學習效果,讓每個學生都成為「時態達人」!
前言
 
  講到「時態」,往往是許多學生的夢魘!的確,由於中文裡時態的表達,和英文差異甚大,因此許多學生在學習英文時態時,往往是一個頭兩個大。「哇!聽老師說,英文裡的時態加起來有十幾種,我光想到頭就昏了!」「發明英文的人沒事搞個『時態』出來做什麼,又是用be動詞,又要在字尾做變化,弄得那麼複雜!」這類話,相信老師們都應當不陌生!

  其實,以目前最常用的英語教科書為例,在時態的教授上,通常是採「由易而難」的方式:先從最簡單的現在式開始教,接著是過去式、未來式,而較艱深的完成式則是放在最後的冊次。至於更細的時態,如過去進行式等,則是穿插在課文或對話中。然而,以筆者教學的經驗,這種費盡苦心,循序漸進的編排,似乎並未發揮太大的效果!對一般國中的常態班級而言,成績在中等以下的同學,對於英文時態都是一籌莫展,學得一團亂!

  難道,我們的學生學習英文時態,就一定要如此痛苦嗎?當然不是!在這裡,筆者便要推薦一本極為好用的時態文法書──《9小時學會英文時態》。有了這本文法書,老師便能幫助學生,輕鬆成為時態達人!
 
關於本書
 
  《9小時學會英文時態》讓筆者一見到就立刻眼睛為之一亮!不同於一般又厚又重的文法書,此書不但又輕又薄,且攜帶方便,更可隨時研讀。書中內容編排與眾不同,全書共18個單元──每單元分為兩大部份:第一部份為文法介紹,第二部份則是評量練習。全書以循序漸進的方式,介紹現在式、過去式、現在完成式及未來式。最特別的設計則是針對學生最常用及易混淆的文法部份,以獨立的單元一一介紹。例如「未來式」,便分為「未來式going to」、「未來式will」、「未來進行式」以及「未來完成式」四個單元。書中除了生動的插畫外,不同於一般常見的文法書,這本書的文法介紹簡單明瞭,沒有冗長的敘述、艱澀的文法術語及難懂的例句,只以短短數句,一語切中重點,讓學生一看就懂。例如,在「未來式will」這個單元裡,一般老師費盡唇舌也無法讓學生明白的時態用法,作者僅用兩個簡單的做表格對照(見下圖),便清楚地說明will與be going to兩句型間的區別。
 

▲ 取材自《9小時學會英文時態》,頁78。


  除了簡明易懂的解說外,本書作者還精心設計學習成果評量,在每個單元末附上二至四個「自我挑戰」供學生做評量練習,書末另附解答。這些自我挑戰,有些是傳統的題型,有些則是作者別出心裁設計的題目,這些練習題除題目的種類多樣,難易度適中外,內容也極為生活化,且緊扣住單元的重點,能夠有效地診斷出學習的盲點。

  書末附「自我挑戰」的解答及與時態息息相關的動詞變化列表,從進行式動詞+ing,到過去式與完成式的-(e)d及不規則變化皆收錄其中。在動詞+(e)d中作者除詳列各類動詞變化型式外,也細心地將動詞變化的規則逐條整理,降低學生混淆的機率;動詞+ing則增列無進行式的動詞特例,例如:某些動詞通常不用在「進行式」或是加了-ing後意義有所不同。

  綜觀本書,單元篇幅雖短,卻涵蓋了英文時態的精華,且其中的敘述與例句簡單易懂,讓學生能迅速吸收時態用法,再加上多樣化的自我評量練習,種種優點集於一書,使學生能輕鬆地在短時間內,就成為時態達人!以一般在國高中任教的教師們來說,可將本書視為一本極佳的參考用書,在講解教科書裡的文法時,可以擷取本書的相關單元,做為課堂補充資料,更可以採用單元後的自我挑戰,來補強學生的學習效果。以下筆者將與讀者們分享如何運用本書自我挑戰單元,幫助學生複習並加深學習印象。
 

教學實例一:「紅藍大對抗:Greg的一天」
 
  以筆者的教學經驗,本書的第十四個單元「過去完成式」對於國高中生來說,是一個難度頗高的時態。不過,本書作者卻做了精簡的介紹,不但有過去完成式的基本定義、例句以及wish和If only句型的連用說明,而且還貼心地附上現在完成式與過去完成式的對照表格。本單元共有三個自我挑戰。基本上,這三個自我挑戰均屬於讓學生寫句子或填空的傳統題型,但其題材卻都十分生活化(如自我挑戰2),有些套用在情境中(如自我挑戰1),有些則用活潑的插圖來讓學生更明瞭題目的涵義(如自我挑戰3),想必會讓學生寫起來十分起勁,絕不會感到無聊。

  老師在指導學生寫這些自我挑戰的時候,也可以發揮自我的創意加以改編,讓原先就非常有趣的練習,更生動活潑!以「自我挑戰1」為例,筆者將之擴大為「紅藍大對抗:Greg的一天」的活動。首先,老師先將班上學生依照「常態編班」的原則,意即每組混合學習成就高、中、低的學生,分成紅藍二組。在「自我挑戰1」裡,一共有七題,筆者則建議老師可再加上以下三題:

(8) his office he / already / 30 minutes late
(9) restaurant he / leave / his wallet/office
(10)subway train he / take / the wrong train

  為了讓活動更有情境的感覺,老師可將題目做成長條型的海報,然後在黑板上貼上一張類似下圖的海報(若教師時間不允許,也可請同學直接將情境與題目書寫於黑板上,並畫上簡單的插圖):
 


  老師接著對同學說明此活動的進行方式:前五題由藍隊扮演Greg,藍隊必須將句子正確寫出,而紅隊則是當Gracie,紅隊必須根據Greg所寫出的句子,用I wish或是If only的句型寫出建議,而後五題則是兩隊交換角色。老師貼在黑板的題目順序不一定要照書上的題號,可依照老師自行推想出的事件發生順序,反而能讓活動更具真實感。上台寫句子的兩隊同學由老師指派,但同隊同學可給予幫忙,若是遇到沒學過的單字可以請問老師。兩隊於上臺前,扮演Greg的同學,有十至十五秒的時間準備;扮演Gracie的同學,則有兩分半鐘至三分鐘的時間準備。在兩隊準備時間的落差空檔時,教師則用「這隊同學注意,待會看仔細那隊同學的答句喔!」之類的話來維持秩序與避免冷場。最後,老師評判紅藍兩隊究竟誰贏,除了看扮演Greg所寫的句子是否正確外,還要看扮演Gracie時所寫的句子是否有創意。

  簡單地說,這個活動有相當多的優點:不但讓同學在一個充滿趣味性的情境裡,反覆地練習甚為難學的I wish及If only句型;分成紅藍兩隊對抗,不但增加競爭的趣味,而且也讓每位同學都參與,更重要的是,除了練習寫出正確句子外,還添加了腦力激盪的部分。以下是學生所寫出的一些「另類」句子:
 

例一: Greg: When I arrived at the bus station, the bus had already left.
  Gracie: I wish you had run up and lain in front of the bus.
     
例二: Greg: When I went to my mother's house, she had already gone to bed.
  Gracie: If only you had thrown a firecracker into her bedroom.
     
例三: Greg: When I got to my office, I had already been 30 minutes late.
  Gracie: If only you had torn your pants and then told your boss that you were chased by a dog!

 

教學實例(二):「算命仙也瘋狂」(the Fortuneteller)
 
  在第十六個單元「未來式will」共有四個自我挑戰,其中「自我挑戰4」以「算命仙」的情境,讓學生練習will的句型。筆者由「算命仙」這個主題出發,設計出「算命仙也瘋狂」(the Fortuneteller)的延伸活動。此活動的靈感,乃源自於綜藝節目中,常見的搶答活動。首先,老師先向同學預告這個活動,並且要求同學做一個準備活動:「仔細思索在某一天,班上通常會發生哪些事?」到了活動當天,老師先將全班編成兩隊,並且在講桌上放一個水晶球,然後在黑板的左邊貼上一張海報,如下:
 


  老師接著告訴同學,這個活動的做法:首先,老師先調查明天上午與下午即將會發生的事,並分別寫下五個事件,將之做成以下表格,並將此表格貼在黑板右邊。
 

項目

提 示

1  at 7:40 / everyone / do his or her cleaning
2  in the math class / the teacher / complain about our grades
3  in the Chinese class / the teacher / make us take lots of notes
4  in the PE class / play basketball
5  in the English class / have a test
6  at 12:20 / eat spaghetti for lunch
7  in the computer class / the teacher / tell us many funny stories
8  in the art class / continue to finish our paintings
9  in the geography class / the teacher / use a big map
10  in the science class / go to the lab


  老師將此表格貼在黑板上時,先將表格分兩截以浮貼的長條型海報紙遮住:前半截遮住時間或是課堂名稱,後半截遮住將會發生的事。接下來,老師依「常態編班」的原則,從兩隊各挑一半的同學在臺上分兩排坐著,於排頭各放一個搶答鈴。老師扮演Mr. Oracle,站在水晶球的後面,並將表格的前半截撕掉,露出時間或是課堂名稱,而兩隊同學便負責猜出在該時間將會發生的事。活動採搶答方式,先按鈴的一隊先答,如果答錯再換另一隊。讓同學猜題之前,老師會給同學們一至兩個提示。例如在項目2中,老師可以拿一張數學小考的考卷,問兩隊同學:“What's this?” 做為提示一;至於提示二,老師可以問同學:“How did you do on the math test? Was the math teacher happy? So he will…” 當其中一隊猜出事件時,老師會撕下後半截,而答對的一組,就必須根據該單元所談到will與be going to的區別,做判斷並說出一個完整句子。以上表為例,項目1、4、5、6、8、10均屬老師或學校事先安排的事件,故應用be going to來敘述;項目2、3、7及9猜測的成分較多,則應用will。當然,will與be going to兩者在許多情境中,區隔並非如此明顯,因此以這個部分來說,老師事前所做的調查工作便相當重要,必須給學生一些明確提示來做區隔,以免造成爭議。例如項目8,猜出的一隊在說句子前,老師便必須提示:「先想一想,美術老師有沒有說下節課要幹什麼?」;而項目9,老師則必須提示:「地理老師有沒有交代,要你們先去借大地圖?」

  為了讓全班同學都有參與機會,遊戲進行到項目6的時候,兩隊便換上另一半的同學。至於遊戲的計分方式,猜出事件,得四分;講出正確的句子,得六分;搶答後事件卻猜錯,扣一分;句子的be going to或will用錯,扣二分;句子的其他錯誤,則總共扣一分。總分加起來較高的那隊,可以得獎勵。

  整體而言,此遊戲的宗旨在讓同學透過學校生活上的事件,實際練習未來式的兩個句型。而在遊戲的過程中,不但訓練了同學的相互團結,凝聚班級的向心力,更重要的是,全班每位同學都要上臺,也要協助隊友答出正確的句子,無形中讓每位同學都將這兩個句型深印腦海,這比老師反覆講解,或是讓同學訂正考卷多次,還來得有效果!
 

結語
 
  的確,「時態」是英文裡最難學的部分之一,有時連母語人士都會用錯,更遑論要求學生們皆學到正確無比。也因此,在國內的國高中,有關時態的教授,始終停留在「老師賣力地教,學生好像聽懂,卻十用九錯」的階段。現在有了《9小時學會英文時態》這本書,它雖然只有薄薄一本,卻涵括英文時態的各個重點。簡潔但字字珠璣的講述,讓學生一看就明白;簡單且句句實用的例句,讓學生能相互對照,再加上本書作者所精心設計出來的自我演練習題,讓學習者可以在極短的時間內,達到立竿見影的學習效果!老師們也可將本書當做老師參考用書,發揮創意,將自我演練的習題,改編成更為有趣的活動,更突顯學習效果,讓每個學生都成為「時態達人」!

作者簡介

黃斌峰
  • 彰化師範大學英語系畢
  • 現任臺北市立士林高商英語老師